《美術課標標準》在前言中關于課程的性質與價值就指出：陶冶學生情操，提高審美能力，發展學生的感知能力，形成技術意識。在基本理念中還要激發學生學習美術的興趣，培養解決實際問題的能力。在課程目標中又談到：學習美術欣賞和評論的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法。在內容標準中就各學習領域的內容也都對上述的內容作了闡釋，所有這些與教學中教師的示范都是有著密切聯系的。
       一、關于美術課中多媒體的運用
　　現代的美術課堂教學形式多樣化，教學手段也越來越新穎，有些傳統的教學方式漸漸的被所謂的新的教學模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統的、直觀的、示范的教學方法嗎？難道新課程改革是老師說說＋學生看多媒體＋鼓鼓掌熱鬧一場，難道一堂課的教學目標、教學流程、教學步驟、問題設計、活動設計、作業設計、難點、重點的解讀都不必考慮，師生互動也只是老師鼓動下的學生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術課亮點所在嗎？不知這樣的課是否經得起推敲和推廣？有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學生的想象力和創造力，就背離了新的課改理念。這種對美術新課程理念的理解是有偏頗的。
       美術課是技術性非常強的課程之一，沒有一定的美術基本功是難以上好美術課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現直觀的演示。電腦作為教學手段是輔助教學的工具，合理的運用現代教學工具是為了更好的、更充分的將美術教學發揮得更完善，讓美術課更引人入勝、更精彩。
       二、關于美術教學中示范教學的運用
　　美術教學就是要讓學生把自己的情感轉變為可見的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的的誘導、引導、啟發，圍繞教學任務來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法——示范法。通過示范，可以給學生一種心境，可以創造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發一份沖動。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。
　　隨著多媒體課件的使用，在教學中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤點一點，動口說一說，學生實際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學生的基本知識技能沒法保證，想象力、創造力的培養也就受到影響。
　　示范，是老師與學生面對面的交流，是心與心的溝通，是與現實的直接對應，是真真切切的藝術上的對話。示范的過程中，學生通過欣賞、觀察、思考進而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達到一定的水平，學會表現事物，在表現的過程和結果中獲得一定的成就感。
       三、關于美術欣賞課的老師引導作用
       美術作為一門學科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系,而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術學科性的東西而成為其他的學科附屬課。學科自身的本質特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術課中涉及到的綜合應依托視覺藝術的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經驗。在美術學習中，學生會有很多產生疑問的地方。作為老師，就應該有意識地結合教學內容設置矛盾情境，使學生在“疑”中思，“思”中學。老師在上美術欣賞課時，不應該是照本宣科，應該充分調動學生的主動性積極參與共同探討，在探討的過程中會有不同的看法，甚至學生之間會爭論。這時，老師應該引導他們分析問題，肯定正確觀點，糾正不正確的觀點，而不是一味的表揚說“很好，很好”，只讓學生自由發表自己的見解，而沒有及時進行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務要求，以為這樣就是尊重了學生的個性，殊不知學習基本要求都達不到，獨創性就失去了依據，即使獨創也只會不倫不類。沒有目標的探究，是沒有結果的。
　　新課標的實施，美術課程的改革，使美術課從單一的美術知識技能的學習提高到了一個廣闊的文化層面，課堂教學變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學生通過觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學一學、演一演、做一做等方式來體現教師的教學方法和手段，才能使學生得美術教育不能忽視視覺文化對學生的影響。課堂教學是一門藝術，要上好一節課十分不容易。作為一名美術教師，不僅要練課堂“內功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學專著，以提升教學理念涵養；研究美術案例，以拓展設計思路；練習美術基本功，以提高藝術修養。
　　學校教育中完全忽略流行文化是不可取的，也是不明智的態度。讓他們面對形形色色的視覺文化時，能夠選擇和甄別，形成有價值的視覺經驗。但學生不能因此而拋棄數千年積淀下來的社會認同的經典視覺藝術作品。視覺文化是當代社會不容回避的事實，它擴大了美術教育的范圍，將我們的注意力引入了對日常生活中視覺現象的關注。在視覺文化背景下的美術教育應該幫助學生建構積極的視覺經驗和價值觀。