隨著課改的深入，教師的基本功也在不斷變革。原有的“三字一話”以及規范教案的書寫，都是需要繼承和發揚的。然而，在新課改中，許多新的“內功”應運而生，綜合起來有五種：
       一是要具有現代信息技術與課程的整合能力�，F代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式方法的重要標志。班班通完善了多媒體教學系統，教師可以在教室里運用多媒體設備、網絡以及課件實行更加科學高效的教學，而實現這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養、技能準備決定了信息技術應用的程度和效果，其前提是能熟練運用多媒體設備、網絡以及進行課件制作等。
       二是要提高教師的語言評價能力。優秀教師從來就是激勵成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵大師。激勵是一門藝術，也是新課程思想的具體體現。體態、動作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵學生。可如今，課堂上卻常聽到干癟空洞的評價語言：“你真行”、“你非常聰明”等。甚至有的整堂課在“棒、棒、棒！你真棒”這樣毫無內涵的評價語聲中淹沒。這反映出教師中存在著這樣一些問題：語言貧乏、思想蒼白、文化缺失。
       三是課程的開發與實施能力。新課程改革實行三級課程管理政策，我校也進行了行之有效的校本課程開發，而校本課程開發與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的教學問題，同時需要思考教什么的課程問題。為了成功地開發適合本校學生學習需求的課程，教師需要掌握基本的課程開發和實施技能。這對所有教師來說都是一個全新的學習和發展領域。
       四是課堂的駕馭能力。在傳統的課堂教學中，教師駕馭課堂的能力就是教師必須要修煉的“內功“之一。然而，新的課程改革對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，如何激發學生的主動性、如何駕馭新課改后的課堂、如何讓學生在活動中學習等等，都是考驗教師的基本功之一。
       五是教育的科研能力。課程改革提出許多新的教育思想和目標，都有待實踐的檢驗，而最終的檢驗者應是一線教師。教師能否擔當得了這樣的角色，取決于教師的研究意識。另外，新課程需要改變過去灌輸的教學行為習慣，要求教師有一種創新、反思的科研精神。
       新課程在實施過程中還會出現許多新問題，也會產生一些矛盾，同樣需要教師對其中的一些問題展開研究，形成認識。教師如何進行科學研究，也是對基本功的一個挑戰。       
                                                         （作者單位：山東省東平縣接山鎮鄣城小學）