有一本書這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。”秉著這個信念我當上了班主任，并且一當就再也放不了手，在這過程中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。下面談一談我做班主任的一些做法和體會：
       一、愛學生
       關愛每一個學生，教學中讓每一個學生的優點都迸出火花，讓所學知識得以致用。愛自己的孩子這是人的本能，而愛其他人的孩子你才是一名合格的教師。誰愛孩子，孩子就會愛他，因此，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差、紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛。耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每一學生身上的優點和可愛之處，其實每位學生都有各自不同的優點，關鍵是你能否發現他的優點。
       二、細處著手管
        1、詳細了解、觀察學生。記得二年級下學期，我班轉來一個小姑娘，她叫范夢雪，長得很漂亮，但是較內向，平時不怎么說話，科任老師都說這孩子是不是有問題，上課提問她總是不吭聲。于是，在我的課堂上，我關注她，只要她想發言，我都給她機會，可是每次她都不出聲，我說：“沒想好沒關系，坐下再想一想。”課下，我發現她和同學玩的很開心，有說有笑。于是，適當的時候我也參加她們的活動，有意和她交談，她也回應，但話較少，慢慢的，玩中她可以像其他孩子和我說話了，我覺得時機成熟了，單獨找她聊天，問她上課為什么總是不回答老師的話，她說：“我怕說錯了，同學們笑我。”我說：“咱們倆約好，你會時舉右手，不確定時舉左手，這樣就不怕了。”時間長了，她和其他同學一樣了。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。
       2 、量化管理制度。在對學生進行了較為詳細的了解之后，我就會根據班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀、班規。對于這些制定出來的班紀班規，我會在班會課上一條一條向學生公布，并征求班里每個學生的意見，只要是所有學生都通過的規定就留下來，沒有的通過的規定全部去掉，這樣一來，其實這些規定就相當于是全班同學自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就愿意去執行。即使違反了，自己也心甘情愿的接受處理，不會有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。
       3、分工到位落實細。仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據學校一日常規檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目，本班都有對應的專人負責、檢查、監督和補救，每天檢查，兩個大課間補救。
       三、創設氛圍，及時表揚
       1、創設班級氛圍，使學生爭著學好。在每一學期開始，我都精心布置教室，如今年我班在教室設計有：溫馨提醒；展示臺；你追我趕；班務欄等。在這樣一個集體里，學生互相學習，互相爭比，互相影響，共同進步。
       2、表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。
　　                                                   （作者單位：河南省安陽市燒盆窯小學）