隨著我國基礎教育改革步伐的不斷深入，初中思想品德課的教學改革也越來越備受關注，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統教學結構的束縛，教學方式仍是如出一轍，灌輸知識仍是課堂教學所要達到的目標。因此，優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，發揮學生主體的作用，是當前改革迫在眉睫的關鍵。根據在教學中的實踐和學習所得，談談自己對新課程理念下如何上好思想品德課的看法：
       一、創設民主氛圍，構建和諧師生關系
       教學的實質，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。師生關系在很大程度上能影響學生的學習效率，能在潛移默化中影響學生的身心發展。因此，教師必須給學生提供一種民主的課堂氣氛，積極建立一種和諧的師生關系，對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。
       讓學生在愉快和諧的教學氛圍中學習，是學生有效進行學習的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學能力的體現。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個風趣幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以。比如，上課時，有學生講話，你不妨給他一個警示的眼神或一個會心的微笑，這樣既可以使其明白自己己違反課堂紀律，又讓學生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學生上課，教學不會間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。如果此時，老師嚴厲批評他一頓，會讓學生覺得丟了面子，覺得老師不通情達理，致使師生關系可能因此僵化，整個教學氣氛會因為你而緊張，這樣既可能影響了課堂教學秩序，又達不到教學效果。
        二、創設情境，激發學習興趣
      《思想品德》課程標準中提出：以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。學生的學習興趣是在一定條件影響下發展變化的，對教師來說，要順利完成教學任務，首先要激起學生的學習興趣，調動他們學習的積極性 現代中學生朝氣蓬勃活潑好動，非常樂意參加各種有趣的活動，教師巧妙運用歷史、地理、人物等故事來創設情境，適時地安排學生表演、辯論等，都會激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
      三、加強訓練，及時檢驗
      學會運用所學知識，提高自身素質，課后鞏固是一個很重要的環節，學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣，接受得快，忘得也快。七年級第一學期，我就專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級，每次上完課后都沒有給學生安排作業，也沒要求學生自己課下去復習，只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結果就讓大家比較失望了，試題的答案很多廢話，知識零亂，并且還有一些學生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調查，就發現學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。
       學了，記了，用了，還得檢驗 當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的 但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握，哪些知識還得強化等等。當然對于學生做得比較好的方面，教師一定要實事求是地給予一定的鼓勵和肯定。
       總之，在思想品德教學中，不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明。
                                                                            （作者單位：滑縣王莊鎮中心學校）