1.創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣。小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用豐富的課題圖有條件的可以用計算機呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《除數是整十數的除法》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：笑笑是陽光小學四年級的學生，她是一位樂于助人的好孩子，她時常發現那些有困難的同學，只要是在她的能力范圍內，她都會竭盡全力去幫助他們。笑笑不但自己愛助人為樂，她還發動她身邊的人也參與她的愛心行動，她和她的幾個好朋友還成立了一個“愛心助人團”。有一天，笑笑發現同校二年級的幾個師弟師妹們的家境非常貧寒，很多學習用具他們都沒有，笑笑很想幫幫他們，于是她就和“愛心助人團”的成員商量，成員們都非常同意笑笑的提議，他們商量決定各自拿出一個季度的零花錢來，并且他們對拿出的錢做了如下安排：80元買書包，40元買文具盒，30元買練習本，10元買鉛筆。周末笑笑他們來到超市購買學習用具，在超市他們看到如下價目表（師出示價目圖并問：同學們，你能幫笑笑他們算出他們的錢可以買多少個書包？多少個文具盒？多少本練習本嗎？）孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，從而也引學生進入到要學知識情境中。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
      2.培養學生把舊知推新知的意識。舊知推新知是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一條重要的途徑，舊知推新知的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《找最小公倍數》一課時，認識到這節課的內容應該由倍數、公倍數、最小公倍數、一步步推進，學生就能很好地理解并準確地找到最小公倍數。在這一過程中，學生初步感知了數學中的新知識都是建立在學過的知識基礎上的。類似的還有圖形的面積公式的推導，如平行四邊形的面積可由長方形的面積公式推導而出，在平行四邊形的面積公式基礎上又可以推導出三角形和梯形的面積公式。學生把舊知推新知的意識不斷提高，那學生的自學能力也會不斷提高。
       3.捕捉亮點資源激活學生的思維。葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，我利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
       4.讓師生在數學學習中體驗美。對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“埃及的金字塔”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生自己動手制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。
　　小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力。知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，這些都必須適應現代教學理念，教師只有深刻理解現代教學理念才能做到優化課堂教學，進而提升教學效率。
                                                           (作者單位：廣東省五華縣長布鎮藍塘小學)