求知欲和自信心是學生走向成功的重要精神力量。激發學生求知欲，培養自信心，是學生有效學習的前提。其主要有三方面的意義：其一，中學教學也承擔著培養學生創新意識、養成學生不斷鉆研的品質、激發學生求知欲和自信心的任務，可以形成學生思索問題的強大內驅力。其二，激發學生的求知欲與講授知識須同步，教師要善于激發學生的學習動機，喚起他們的自信心，讓他們興趣盎然地參與教學過程，經過自己的思維活動主動獲取知識。其三，中學教學中，教師要根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的實際選用不同的教學方法和手段，以調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲和自信心。激發學生的求知欲和自信心作為提高創新思維的重要環節和開展中學教學實踐的基本方法，很值得深入研究。
       一、培養學習興趣可以喚起學生的求知欲和自信心
       教學是學生認知過程和情感活動過程的綜合體。它以興趣為基礎，需要通過興趣激活學習動機，進而激發自信心。由此所產生的求知欲與自信心理是直接影響學生學習自覺性和積極性的內部動力。首先，從施教的層面分析，教師要注重對學習興趣培養的投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對教學就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。其次，從學生角度考察，中學生活潑、好動、爭強好勝，教學可以充分利用直觀教具和電教媒體，創設適當的情景，用游戲、比賽、表演等形式，盡可能多地創設符合中學生心理、形式多樣、趣味性強的教學活動，使學生在和諧協調、生動活潑、輕松愉快的學習氣氛中接受知識，從而大大提高學生學習的求知欲，調動學生學習的主動性與積極性，并增強學習的自信心。
         二、創設學習情境激發學生求知欲和自信心
        教學效果的差異大多與求知欲和自信心的激發和培養相關。傳統教學通常以教師為中心，以講授知識為主，采用“滿堂灌”的教學方式。忽略了學生的主觀能動性和創造性，教師也在重復性勞動中忙碌，結果總不如人意，苦盡甘不來。創設寬松愉快的環境，會使學生心理產生愉悅，敢于表達、樂于交際。因此利用各種方式巧妙的設計教學情境是提高學生積極思維能力的一種非常實用的方法。
        1.利用實物演示情境。通過實物操作演示，學生會迅速進入觀察，樂于表達的境界，會
爭先恐后的發言。并根據實物演示學生會說、敢于說、有話說，并能形成順暢自然的語言，提高了語言組織和表達能力。
        2.巧用圖畫再現情境。圖畫是展開想象力的重要手段，喚起學生觀察思考說話的興趣。充分利用教材中的插圖和教學掛圖，教者板書和簡筆畫，會增強學生的想象力，激發求知欲。
        3.利用遠程教育資源進入情境。在教學中，教師要善于運用多媒體等教學手段，創設聲、像、動、靜結合的情境來模擬生活，模擬自然現象。讓學生設身處地的去感受，逐漸養成愛學習、愛生活的良好習慣。這樣，不僅培養了學生思維能力、想象能力，而且興趣盎然，求知欲被激發了，學習能力提高了，繼而增強了學習的自信心。
        三、注重學習策略的培養來激發學生的求知欲和自信心
       學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率,有目的有意識地制定有關學習過程的方案。當學生掌握了一定的學習策略之后,就能在他們面前展現出了一幅通過其自學而獲得豐富知識的宏圖,從而進一步激發他們學習的主動性和自信心。正如我們常說的,“授人以魚不如授人以漁”。這里說的“魚”是指教師傳授的“陳述性知識”,而這里所說的“漁”說的是求知欲或學生獲得知識的方式、方法與工具。只有這樣才能引發學生自己去獲取知識的強烈欲望。一旦學生具有了強烈的求知欲和自信心，教師的教學工作也就感到輕松了。
       四、教師的幽默感有助于激發學生的求知欲和自信心
       幽默感對教師來說,是必須具備的心理素質之一。德國著名的演講學專家海茵茲?雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當地提出更能為人接受。”在教學中教師應善于借用雙關、借代、諷喻等手法，形成一種幽默的語言，使學生在愉快的笑聲中不知不覺地受到啟迪和教誨。遼寧省特級教師魏書生則明確地向自己提出“每堂都要讓學生有笑聲”的要求。他在課堂上一向力求使用幽默、風趣的教學語言。不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲,也盡可能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動，增強學習的積極性和自信心。
       五、培育成就感可以引發學生的求知欲和自信心
        成就感的培育是重塑學生學習意志力的重要渠道，也是學習能力培養的主要方法。最為簡捷的途徑就是，教師要始終尊重學生、關心學生、鼓勵學生，對于學生的一點一滴成績要充分肯定，使之有成功的快樂感，在學生碰到困難時，要耐心引導，幫助他們去克服、去戰勝，以增強自信心。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功和快樂。同樣，成就感的培育還有利于后進生的轉化。教師上課時要多讓后進同學參與一些簡單的教學過程，平時教師每一次會心的微笑，每一個鼓勵的眼神，以及點滴進步所激發的成就感，都將成為他們源源不斷的動力，使他們在自己成功的愉快中，增強學習的欲望和自信心。
       六、結束語
        中學教學中，以“學生為中心”充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。隨著時代的發展，教學觀念的不斷變革和教學方法的革新等，從而也為實施激發學生求知欲的方法提供了諸多可能，增強學生的自信心、培養學生的學習興趣的方法和手段也會更
加豐富。因此，這就要求我們教師要不斷提高教學藝術水平，結合教學實踐，認真探索，不斷積累經驗，運用各種科學的方法和手段，把握良機渲染課堂氣氛，培養和保持學生較濃的學習興趣，激發學生求知欲和自信心，把他們培養成求知欲旺盛，敢于探索，勇于創新的人才，從而為他們的終身學習打下堅實的基礎。

       （作者：湖北省老河口市一中，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學歷素質水準新課堂教學與研究”研究員，編號：CTF120166—73-87）