運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想像力。在這里我談談自己運用多媒體輔助教學的一點體會
      一、運用多媒體教學可激發學生的興趣
     “興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如我在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。
      二、運用多媒體教學，可提高學生的朗讀能力
      新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在小學語文教學中的重要性。在自己的教學中，多媒體在指導學生朗讀上主要起到了以下作用：
      1、用多媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《兩只小獅子》一課，我先讓學生仔細觀察獅子媽媽的神態、動作，然后結合生活中自己媽媽說話的語氣，想像地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。
      2．利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。
      三、運用多媒體，豐富學生的想像能力
      小學生的想像力非常豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想像的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。如我在教《烏鴉和狐貍》一課時，問學生：“狐貍饞得直流口水，這里的“直流”一詞，你怎么理解。”一學生答：“就是一直流的意思。”老師點擊鼠標，出現了狐貍流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學生又答：“就是不停地在流。”另一學生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流。”老師及時表揚了這個學生。可見，學生能有此豐富的想像，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。
      教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養創新人才的重地，作為一名教育者，就應把創新教育融入各學科教學之中，探索其實施途徑與方法，從而更好地培養和提高學生的創新精神和創新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼備的人才。
                                                       （作者：山東省平邑縣卞橋鎮中心小學）