隨著私立學校的興起和學苗的流失，目前我縣初中農村課堂教學普遍存在著高耗低效現象，課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課充滿了生機煥發出活力，但是我們對新課程的認識絕不能停留理念的層面，應大膽進行學習、研究、探索。那么，新課程理念下的語文課堂教學究竟是怎樣的呢?筆者就近一年“四型五步教學法”的教學實踐談幾點粗淺的看法：

    一、靈活導入新課，激發學生興趣
  “良好的開端是成勸的一半”。引人環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣。因此，教學中我總是精心設計導語，根據學生情況以及課文內容，或講一個故事，或設計一個懸念，講一則奇聞趣事，做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。如講《馬說》時，我先讓學生介紹關于我們身邊的“馬”。如：與“馬”有關的古代詩詞，成語，故事，古代的名馬等相關知識。這樣導入，既與文本聯系，培養學生關注生活的習慣，又對學生滲透了人文關懷和教育，學生興趣極高;實踐證明：精心地設計課文的導入環節，采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知欲和學習興越，定能收到良好的教學效果。
    二、賞識激勵，實現師生互動
  在新課程背景下教師要對學生抱以積極、熱切的期望，從多角度來觀察、評價、鼓勵和接納學生，及時發現學生的閃光點。教師的一個眼神、一個表情、一個動作都可能激勵學生“動”起來，使學生平靜的心湖激起千層浪。因此，教師要把微笑帶入課堂、把鼓勵帶進課堂、把競爭帶進課堂、把民主帶進課堂，創造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。教師應主動地參與到學生的學習中去，與學生進行平等對話，形成合作交流的師生關系。教師要著力引導學生觀察、比較、自學嘗試，讓所有學生部自由地發表意見。而教師通過巡視，適當點撥，并在全班活動中及時反饋、總結。使教師的“導”和學生的“動”有機地結合起來，為學生在課堂上“活”起來創造條件。因此，教師在教學過程中，必須積極地與同學們進行雙向交流，互相質疑問難，共同探討問題，使師生之間成為交流的伙伴。
    三、注重學法指導，促進學生成長
  古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育改革家魏書生也說過：“教育就是培養學生良好的司慣。”語文教學也不例外，教會學生自學遠比教給學生知識更重要。在新課程的語文教學中，探究、合作、自主的學門方式充滿于每一個課堂，學生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學習，真正成為學習的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢想。
    四、建立評價機制，合理評價學生課堂表現
  良好的評價機制能激勵學生充分表現自己，樹立自信心。恰當的評價，徒激發學生的求知欲，使學生感受到成功的喜悅。具體做法是：組內自評，組與組間互評，學生課堂表現評價等多種機制。并且要合理使用課堂評價打分表，記錄每一節課學生的表現，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
   總之，我們應大膽進行學習、研究、探索，使語文課堂充滿生機與活力。新課程理念下的語文課堂教學應該靈活導人新課，激發學生興趣；創設參與情境，讓學生成為課堂的主人；賞識激勵，實現師生互動；注重學法指導，樹立較好的評價機制，最終促進學生成長。
                            （作者單位：河北省圍場縣半截塔中學）