——我的課外閱讀指導點滴談

       語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。《語文課程標準》教學建議中也提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。課外閱讀不僅可以成倍、成十倍地增加閱讀量，還有利于養成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。本人就自己在學生課外閱讀指導方面談談自己的點滴心得吧,希望可以與同仁們共勉。
       一、課內課外相結合，激發學生閱讀興趣
       我班每周安排了一次的閱讀指導課，這節課不是單純地讓學生漫無目的地看書，而是精心指導，充分調動學生讀書興趣，做到課上有所得，并以此拓展延伸到課外，以激發學生的閱讀興趣。比如，學了《爭吵》就引導學生讀《愛的教育》；學了神話故事《盤古開天地》，就引導學生去閱讀更多的神話故事，本期我上了一節課外閱讀公開課《走進神話故事》，帶領學生走進了更豐富的中國古代神話故事：《精衛填海》、《女媧補天》、《愚公移山》、《后羿射日》……激發了學生閱讀的興趣。一節課，老師只是起到了指導的作用，起到拋磚引玉的作用。中國的文化豐富多彩的，不僅在神話故事里可以感受到，在寓言故事、成語故事、童話故事、傳說故事、科學故事、生活故事等同學們都能感受到。讓學生學會運用基本的課外閱讀方法去閱讀，增強學生課外閱讀的興趣，達到課內向課外延伸的目的，促進學生養成良好的課外閱讀習慣。
       二、教會學生讀書方法
       古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”使學生掌握有效的閱讀方法，就好比交給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。《新課標》也要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。因此，在激發學生閱讀興趣的基礎上教給學生閱讀的方法，是提高課外閱讀效益的前提和關鍵，也是養成閱讀習慣的重要途徑之一。有時也要進行一些必要的背誦積累，并把自己積累的好詞佳句用到自己的習作當中，做到學以致用，提高自己的寫作能力。
       良好的習慣受益終身。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。但是我想，做什么事貴在堅持。只要我們在組織課外閱讀時，充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，教給學生良好的閱讀方法，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經典。到那時，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢，讓閱讀成為孩子們的一種習慣。
                                           （作者單位：四川省宜賓市翠屏區建國實驗小學）