高中新課改已有幾年，我始終認為，要更新教育觀念，堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。課堂是學生的學習的主陣地，學生在課堂上不好好學，在課下，或課外補課發揮的只是小作用，不會起大作用。而且現有的學習內容，學生在學校的時間足夠用了。抓好復習課是關鍵。
       一、數學課堂教學必須廢除“表演式”的教法
       復習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“個別談話”法較好地解決這個問題，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過個別談話，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。
       二、趣濃情深，提高復習課解題的“藝術性”
       在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。
       三、講究講評試卷的方法和技巧，注重“實效性”
       在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。有時方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
       高中學生有獨立的性格和創新的思維，閱讀理解能力也較強，只要方法上指導到位，理念上轉變到位，做好高中數學課的復習也非難事。    
                                                                  （作者：山西省翼城中學）