在思想品德課教學中，單憑教師空洞枯燥的講解，很難引起學生的興趣，達到教學的目的。電化教學則具有直觀、具體、生動、形象的特點，容易被學生接受，引起求知的欲望，從而更好地突破教學環節中的重點、難點，使課堂教學生動有趣。
       一、運用電教手段，釋題導課，激發學生的學習興趣
       思想品德課的導入至關重要，它往往決定著這一課學生是否進入了最佳學習狀態。我在教學《我的祖國》這一課時，先通過電視屏幕播放出同學們非常熟悉的宏偉壯觀的天安門，繁華的街道，雄偉的建筑，鮮艷的五星紅旗飄揚在寬闊而又美麗的廣場上的畫面。在優美的音樂聲中，富有啟發性地問：“這是什么地方？”學生們興奮異常地齊聲回答：“這是我國的首都。”在這種情景交融的狀態下釋題導課——《我的祖國》，學生便會以較高的興趣投入到學習中去。
       二、運用電教手段，激情明理，突破教學重點、難點
       在現實生活中，有不少人不講究社會公德，隨意破壞公用設施，給少年兒童造成很壞的影響。由于少年兒童分辨是非的能力尚差，教師應該及時對他們進行正面教育。我在教學《愛護公共設施》一課時，先投影圖片，在同學辨認并說出這些公共設施的用處后，師生共同總結：公用設施可以給人們的生活帶來方便。在這種情況下，教師再將一些被破壞的公用設施以圖片或幻燈、錄像片的形式演示給學生看，引起學生的激憤，使學生明白道理。
       三、運用電教手段，深入明理，辨析導行
       思想品德課無論是課文內容還是課后思考與練習題，都需要教師補充一些生活中的事例。這些事例應該是典型的、具有代表性的，并且具有一定的思想性和深度。因此，可以用錄像的形式，選取事例，用于深化教學內容或進行行為判斷。在教學《愛護公用設施》一課，組織學生討論課后辨析題時，我根據當地實際情況設計了幾處場景，幾種對公用設施的不同行為及其導致的不同后果，用錄像的形式播放出來。學生爭先發言，積極討論，這樣，學生在參與的過程中，懂得愛護公物是一個人應具備的美德，加深了認識，提高了明辨是非的能力，從而指導正確的行為。
        四、運用電教手段，展示插圖內容
        思想品德課的每一篇課文都配有插圖，這些插圖和文字相對應，直接突出了教學內容。因此，可以借助投影儀，將插圖放大數倍，使學生看得更加清楚、明白。也可以借助某些軟件，使畫面生動起來，更加形象化，以充分調動學生的積極性，從而加深學生對課文內容的理解。
       電教手段的利用，是未來教學的發展方向，也是適應時代發展的必然要求。因此，在思想品德課教學中充分利用這些電教器材，能開闊學生的視野，提高教學效果。
　　　　                                     （作者：山東省淄博市臨淄區邊河中學）