——團隊磨課中深入文本解讀促進教師的專業成長

       【摘要】“磨課”是一種集體性推敲、改進教學行為的校本教研活動。它能直接改善課堂教學的質量水平、激起教師的多元教學反思。在這堂課前磨、課后磨反復的“修正”過程中，團隊教師經歷的是一場“集體智慧”的融合。
     對文本的解讀是有效教學的前提。正確、深入、透徹地解讀文本是教師必備的能力，是進行創造性教學設計的基礎和前提。在解讀過程中，從思想的分享到思想的辯論，教師的集體智慧產生碰撞，“磨”出了集體智慧的成長。
    【關鍵字】  磨課  文本解讀  集體智慧  專業成長
       “磨課”的過程是一種反復學習、拿來與揚棄的過程。“磨課”的過程往往是“一群智者的對話”過程。每位參與的教師在陳述自己的理解和認識時，往往不是簡單地要對某一教學環節、存在問題等加以肯定或否定，同時還或從理論視角或從實踐層面表明自己的思考依據，也就是說，教師們是作為一個“評論者”的角色進入的。因此，“磨課”的過程，就是一個集體智慧的生成和匯集過程，是一個“學習型組織”的成長和打造過程，是教師專業素養提升的過程，它為教師們提供了一個深入交流的平臺，最大地激發了教師們參與教研的潛能。
        一、思想的分享——“磨教材”之文本解讀
　　“磨課”的過程中對文本的解讀是關鍵，只有深入的去“磨”文本，才能挖掘文本最大的價值。這也是對教學目標設計、教學流程設計的基礎準備。
        1.文本解讀——與文本對話
       教師們只有深入的去“吃”教材，才能進行準確的文本解讀，才能把握文本的價值取向。美國教育家杜威有過這樣的闡述：“一個真正把握教學內容，吃透教材結構的人，才能靈活自如地運用探究學習方法。否則，任何的生搬硬套，不論動機如何良好，只能導致兩種結果，犧牲學生和敗壞這種理論的聲譽。”
        2.文本解讀——文本價值的挖掘
　　“磨教材”需要慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞，那才能“磨”出文本的價值！以繪本《我也可以飛》為例，在集體教研活動中，教師們去解讀這本繪本，各自挖掘出自己認為最有價值點的觀點進行分享（見表1）：

       二、“思想”的辯論——文本解讀之文本價值的取舍
       文本解讀的最終目標是引導幼兒走進文本。但是我們既不能把幼兒的收獲當作是對文本的正確理解，全然不顧文本的價值取向；又不能一意孤行，理所當然地把教師的認識和感受強加于幼兒。因為無法真正落實文本的教育價值，孩子的發展便是空話一場。所以我們應該清晰的認識并挖掘文本價值然后進行適當的取舍和鑒選。當然在取舍的過程中我們要考慮到：
       ★孩子的年齡發展特點。
       ★孩子的興趣和現有的學習水平。
       ★孩子成長的需求和情感需求。
       ★“文本教材”本身的特點。
       同樣以繪本《我也可以飛》為例。兩位同課異構的教師在與自己的磨課團隊深入解讀教材，鑒選教育價值過程中，很好的體現了“以幼兒為主”的理念。在兩次的探討鑒選中，她們似乎進行了一場論據充足的非常辯論賽。教師們這種不斷發表自己的想法和聽取別人想法的過程，都是在學習和反思的過程：
       第一次文本價值的鑒選（見表2）：

       第二次文本價值鑒選（見表3）：

       三、思想的碰撞
　　教學實踐同樣也是“磨課”的過程。過程中我們對任何一個問題的解決或者新點子的運用，都不是簡單的肯定和否定，往往都要經過一番比較、辨析，選擇、應用。“磨課”就是使參與者和任教者經歷這樣一個更深層次的教育思考過程。 “磨課”的最終結果是創建一個更為凝練、更具內涵、更加圓融的新教學。這個過程，應該是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過程。
       四、集體思想磨出的啟示
　　1.“磨課”中的教學評論氛圍是一種自由民主、和諧融洽、平等對話的言論氛圍。過程中團隊教師輪流陳述己見，對某一有爭議的話題，還可以自由辯論。“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的.
       2.“磨教材、文本解讀”過程是一種辨析鑒選、逐步深入的探討過程，它為建構和催生新的教學思想、教學理念，提升教師的教學素養，生成教學機制提供了支撐平臺。
       3.“磨教材、文本解讀”的價值是凸現出一種對專業發展、團隊精神和集體智慧的追尋，它為打造“學習型組織”，促進共同進步，建設優秀教師群體增強了“源動力”和“凝聚力”。
      “磨課”的過程，就是一個集體智慧的生成和匯集過程。從中受益的是每一位參與者。教師是學校發展、教學展開的第一要素，任何一種教學研究方式的展開，其終極目標應該都是促進教師的專業成長。
       【參考文獻】
        [1]賈令廚.《多維視角細讀文本》［Z］.溫州市學科素養提升經驗交流會，2012年4月.
    [2] 姚宗嶺．《如何進行磨課》[Z]．姚宗嶺工作室，2012年1月31日．
    [3] 蔣成榮．《讓磨課真正成為教師的“練功場”》[Z]．祺祥閣的博客，2009年5月31日．
                            (作者：浙江省瑞安市第二實驗小學附屬幼兒園)