文／ 邊昌亮

       閱讀教學是小學高年級語文課堂的重點,電子白板,作為一種新的教育技術,具有放大鏡、聚光燈、幕布等特殊功能,隨著電子筆的點撥觸停,圖、文、聲、畫并茂,課堂多了一分靈動,教學多了一分成效，在閱讀教學中合理運用電子白板,調動學生學習的積極性和參與性，進行品詞析句,理解感悟文本內容,教學效果會更好。
        運用交互式電子白板可以更好的調動學生上課積極性
手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉于黑板和多媒體講臺之間，使音樂和圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，學生的積極性和參與性自然就調動起來了。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙結合。交互式電子白板使課堂更加生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優化，課堂更多了一份靈動。　
       運用交互式電子白板更利于以學生為中心
       在進行《秦兵馬俑》教學設計時，在課前預設利用電子白板讓學生感悟秦兵馬俑“類型眾多”、“個性鮮明”的特點。由于學生對文中兵馬俑的喜愛不盡相同，對相同文字的感知能力也不同，為了能讓學生成為課堂的主人，課堂交流時以學生為主，在電子白板的資源庫中添加許多秦兵馬俑的圖片，學生說到哪一種兵馬俑，都能及時地從資源庫中拖出有關圖片，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會兵馬俑的特點。同時，在課件中設計了配樂朗讀，讓學生在音樂中再次欣賞兵馬俑，學生如臨其境。這樣的教學環節充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力
       運用交互式電子白板更容易幫助學生理解文本
       在教學《詹天佑》這一課時，為讓學生感悟居庸關和八達嶺不同的山勢特點：居庸關是“山勢高，巖層厚”，八達嶺是“隧道長約1100米，是居庸關的三倍長”，及時從資源庫中拖出兩座山的簡圖，讓學生直觀的認識到山勢的不同特點，然后讓學生親自在白板上畫出詹天佑開鑿隧道的辦法，當學生看到面對不同的山勢詹天佑采用了完全不同的辦法，進一步體會到詹天佑超群的智慧，杰出的才能。另外利用交互式電子白板還能更加突顯重點，使學生更加關注重點難點，有助于更好地理解感悟課文。如，在教學《詹天佑》時，巧妙的運用白板的標注、聚光燈、遮擋板等功能，將知識進行重點部分的強調，有效地引起學生對所需關注點的注意，從而引起學生的深深思考，進而感悟詹天佑的愛國與杰出。
        總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用，使閱讀教學更靈活，更貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出了學生的主體性。同時，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

　  （作者：山東省淄博市臨淄區朱臺鎮高陽小學）