小學(xué)作文是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？
    一、現(xiàn)狀分析
    作文教學(xué)不只要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生自我意識發(fā)展和精神世界的建構(gòu)，也就是健全人格的培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出為作文而作文的怪圈。新概念作文運(yùn)動的興起，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新方面功不可沒。
    二、 在生活中獲取寫作素材
    文章源于豐富的語言積累。我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動實(shí)踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，也可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。另外充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛，父母的不易，感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
    三、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識
    創(chuàng)新作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
    四、注重作文的評價(jià)
    教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
    總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
    （作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)）聶村學(xué)校）