奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”敞開自己的心靡，對于很多學生來說，卻“深惡痛絕”。究其原因，很大程度是由于小學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創造，沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手。消除小學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。為此，筆者結合自己指導學生作文的一些經驗，總結如下:
    一、寫作源于生活，取立于生活
    作文成功的關鍵是對生活要有所發現，必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中汲取原始索村，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。多給學生介紹一些課外書籍，并與學生一起討論時事，讓學生多了解社會，使書本知識與社會實踐相結合。在教學過程中，我建議學生準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學生，還使學生會學習、能分析、增長見識，具有一定的文學素養。                           
    二、遷移運用，融會貫通
    杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能“破萬卷”，書讀得多，知識才淵博，寫起文章來才。如有“神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是學會運用，因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并運用到指導學生作文中去。
    三、抓住靈感，積極創作
    靈感就是思維的觸發，靈感是長期積累的結果，靈感的產生稍縱即逝。因此，我常教育學生一旦產生了靈感就要抓緊時間捕捉住它，把它寫下來、從而使得靈感的生命得以延續。
    四、激發學生做小老師的欲望
    學生是一個有意識、有自覺性、獨立的人，他們有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴。因此，作為教師應讀與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友式的關系。平時，教師可適當安排與學生一起批改作文，指導學生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，并簡要說明原因，從而啟發學生評價。當學生發視自己的評價與教師的有的相同或相似有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，還能激發他們做小老師的欲望。學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都容易被他們發現。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感，而寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。
    五、推薦發表，滿足學生的自豪感
    俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，教師可以挑選出來。或向雜志報社推薦，也可以通過網絡，發到有關網站，推薦發表、刊登。那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。而一時還沒有習作發表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點帶面，大大提高他們創作的積極性，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。長期持之以恒，一定能培養學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。
    （作者單位：云南省永勝縣三川鎮中心小學）