泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。
    一、和諧課堂,快樂學習
    課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學，把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造性思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去。
    二、生活課堂,更有意義
    生活離不開數學,數學來源于生活,數學與生活永遠無法割舍。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸，生活是數學的生命之源。
    教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境、如見其人、如聞其聲、加強感知,激發思維。如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”乍一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發現“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。
    三、靈活課堂,輕松學習
    學生不是學習機器,教師應合理科學安排，改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法。要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導學生自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力。
    如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算 “390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用。
    而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。
    面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數學。
    總之,數學教學充滿學問充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創新，數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
     （作者單位：山東淄博臨淄金山鎮王寨小學）