摘要：語文教學過程實際上是審美活動過程。現行教材中包含了眾多審美因素，如美的意境、美的情感、美的語言，教師有效地利用每一篇優美的佳作，根據學生的知識范圍，對學生實施美育，使他們得到美感的熏陶、感染、啟迪和教育，提高思想境界，形成良好的道德品質。
    關鍵詞：領會意境美  體會文字美  創造精神美
    語文教學過程實際上是審美活動過程。從審美的客體講，現行教材中包含了眾多審美因素，如小說中的主題、形象，散文中的畫面、結構，詩歌中的意境、意象，戲劇中 的人物性格與矛盾沖突，還有文章的構思美、立意美、結構美、意境美、語言美等等，這些都具有豐富的審美意義。中學語文教學對象為青少年，其審美觀、情感正處于培養的最佳階段。作為語文教師如果能有效的利用一篇篇文質優美的佳作，如何根據學生的年齡、知識范圍，有計劃、有步驟、有系統地對學生實施美育，并把美育融入整個教育活動之中，使他們不斷地得到美感的陶養，受到感染、啟迪和教育，進而提高思想境界，形成良好的道德品質。那他們就會逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的習慣，在潛移默化之中逐漸樹立起美的理想，養成美的情操，形成美的人格。現在我就語文教學淺談幾點。
    一、發揮想象， 領會意境美
    所謂意境，即為抒情性作品中和諧廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界，通過對境象地把握與經營得達到“情與景匯，意與象通”，這不僅是創作的依據，同時也是欣賞的依據。教學中應帶領學生抓住客觀景物認真體悟。如《金色花》這篇散文詩詩人泰戈爾選取充滿溫暖折射母愛的印度圣花作為孩子回報母愛的依托，營造了溫馨、甜香、神圣的氛圍。詩人借小孩子變成一朵金色花后和媽媽嬉戲，為媽媽做事，向媽媽撒嬌展現了輕松愉悅氣氛。在教學中，我們讓學生在閱讀中體驗，把握好“金色花”這個意象，學生很容易就體會到孩子和母親之間的親密感情，明白詩人要表達母愛的這個主題。
    王國維說：“詞以境界為最上，有境界，則自成高格，自有名句。”如《觀滄海》意境的從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星，全是眼前景物，這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、心懷天下品格乃至美學情趣都是緊密相關的美離不開景與情的結合，我們可以從情與景中去感受作者營造的意境。“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”這是虛寫的景，是作者登高遠眺后想像的景，這一意境，雄偉壯闊，氣吞山河。更包涵豐富感情的景。在此，情與景就有機的融合，構成一個具有豐富象征意義的意境。意境的感受，離不開聯想。優美的意境能夠誘發讀者的想像，而豐富的想像又能把讀者帶進更為廣闊、更加生活的意境。我們也可以通過想像去品味作者所營造的意境。通過想像，我們仿佛看到詩人頤指江山的圖畫就深深地映入我們的腦海，也會給我們留下美的感受。學生正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華，他們的生活應該是充滿詩意的，朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，所以，我們的教學不僅可以使他們的審美能力、感悟人生的能力和文學欣賞能力得到提高，同時可以使他們逐步向真向善向美，并更加熱愛生活，珍惜生命，珍視友誼，思考時代，使他們成為一個有責任感，有使命感，并有高尚情趣的人。
    二、品味語言，體會文字美
    教師在教學中必須抓住語言文字的品析、鑒賞，讓學生體味文章中熔鑄的美的形象和美的情感，訓練對語言文字的靈敏的感覺。品味語言，教師要從語言美的準確性、鮮明性和生動性等幾方面入手。引導學生對文章精粹優美的詞句認真琢磨，反復推敲，仔細玩味，在推敲、品味中體會祖國語言文字的優美。品味語言的生動性，有助于感知形象美。如濟南的山美水也美。那水“不但不結冰。倒反在綠萍上含著點熱氣”，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這簡直是冬天里的春天！“河水是這樣澄清”，“空中、半空中、天上”“又是那么清亮，那么藍汪汪”，抬起頭來“慢慢往上看”，“整個的是塊空靈的藍水晶”……好一個水晶的世界！這水晶的世界，正是美的結晶！（《濟南的冬天》）這些濃情生動描繪，再現了祖國山河如詩如畫的季節美、深遠、明麗、朦朧的意境，明快、愉悅的情感撥動著讀者心靈的琴弦。
    三、引領升華，創造精神美
    培養學生運用語言文字表現美、創造美，是語文審美教育的最終目的。教學中，教師要充分挖掘教材本身的審美內容，讓學生在“不知不覺”中接受熏陶感染，達到“融美于心靈”的目的。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、園林的美、建筑的美、服飾的美、情操的美、情感的美、形象的美、行為的美等美育內容，在教學時要自然而然地“移”到學生心坎上，讓他們逐漸受到感動，得到感化，達到凈化。如《海濱仲夏夜》第一部分，教師范讀（或錄音朗讀）、學生朗讀后，讓學生理解文中按時間順序描繪的三幅圖景：夕陽落山，紅霞染海浪；夕陽西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光交相輝映。然后把學生帶進畫中，開掘美點，仔細領略其“獨特的美”：寧靜美、和諧美、動態美、色彩美。這樣，教師指點學生在讀中體會，在講中想象，把文章表現的美漸次“移”到學生心中，就可以自然而然地激發他們熱愛祖國、熱愛生活的美好感情。

    （作者單位：新疆莎車縣第三中學）