課堂的生命力在于對學生的吸引力，讓學生愿意聽你的課。在課堂教學具體操作中要讓思想品德課教學魅力無限，吸引學生，切實提高教學效果。也就是說，要在同樣的時間成本下追求更大的教育效益，筆者認為思想品德課教師必須在如何增強課堂吸引力上下功夫。
    一、教學設計要貼近學生
    思想品德教學設計的案例，必須在保持原汁原味的情況下進行豐富、取舍、轉換、替代，把知識原理用最新流行歌詞、最古老動人傳說典故、發人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉土氣息的新聞資訊和時事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當的比喻……作為載體呈現在學生的面前，如同一個新鮮的美味擺在學生面前讓學生感到親切、真實并且具有豐富的內涵讓人欲罷不能。
    這種教學資源能夠在一瞬間打動學生的心靈，對學生的思想產生振撼的效果，能夠一下子讓學生進人愿意學習的狀態，激發學生學習的興趣和積極性，變要我學為我要學，使學生參與課堂，融人課堂，達到教育優化的效果。
    只有充分地挖掘學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節課的價值才真正的體現出來，學生調動起來了，沒有哪節課是不吸引人的。
    二、讓課堂成為生活的再現
    學校教育，本是師生共有的“生活世界”，要讓廣大教師的課堂變得富有吸引力，課堂教學必須從純科學世界向生活世界回歸，從工廠化運作向著人性的、具體的、現實的、流動的生活延伸。學生必須能夠親身體驗、學生能夠說出自己的感悟，能夠講出自己的觀點，不管是正確還是錯誤的，教師應該給于尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學生成長的生活所在。
    在講授七年級思想品德《感悟青春》前，筆者給學生預先布置了如下作業“發揮你的想象，從26個字母中展示青春”。第二天，教師讓學生每人說說自己的得意之作，學生們的想象真是出乎我的想象，其作業簡直是如詩如畫，從生活的各個點滴中透露出對青春的感悟。
    例“Z”——青春是曲折的，有風雨，只有努力才會走出自己的路；“Y”——青春是依靠，只要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會陽光燦爛；“w”——青春是一個無邊無際的網頁，需要我們去盡一生精力與探索追求；“P”——是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”——是青春的開始，意味著我們的價值會無限延伸等等。
    筆者的心靈由開始的驚訝，變為最后的震撼。學生的年齡雖小，但學生的思維、學生的智慧足以讓廣大教師汗顏，筆者作為一名教師進行教學，卻如同是學習，是閱讀，是領悟，是感動。在新課程改革的今天，為每個學生的發展提供展示平臺，讓學習成為學生樂于接受的生活，讓教學向生活延伸。
    三、創設動態課堂
    有人認為新課改就是教師“退位”，學生“登臺”。這種說法也不無道理，因為新課改就是要還學生的學習主體地位。但是這不等于說教師可以完全放棄自己的責任，變成課堂上無所事事的人，讓學生隨心所欲地看書、討論，如果這樣，課堂不是一潭活水，而是一潭渾水，給人的感覺就是形式上的轟轟烈烈，實質上喪失了德育教學的靈魂。孩子畢竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意識的思索，缺乏全面看問題的能力，因此教師依然是核心，而且是課堂的靈魂。沒有這個核心，學生也將缺乏方向，缺少動力，沒有正確的引導。但這個核心不再是拿著一本教參，讓學生死記筆錄的人，而是一個導游、導師。這個“導”在導入新課時、學生偏離主題時、產生矛盾時，建立新舊知識聯系時……起到意想不到的效果。
    課堂中教師不能僅僅依靠“導”，要加深學生的印象不能以靜制動，而應該以動引動，建設動態課堂，才能真正激發學生的積極性，讓思想教學煥發無窮的引力，抓住學生的心。在課堂中教師與學生之間的交流，學生與學生的交流，不能就依賴于一問一答和幾個練習題，而要用豐富多樣的方式給學生思維上進行“火上澆油”。例如通過設置課堂討論、課堂搶答、課堂答問得分，課堂表演、課堂辯論、專題演講等方式有效刺激學生的課堂表現欲，從而達到思想錘煉提升的教學效果。為了學生思維火焰的持久，教師要善于運用激勵的藝術，盡管學生提出自己的疑問是膚淺的，只要有價值的問題，就可以給予相應的激勵。如果有同學說出了有見地的答案，獨特的見解等，應該大力鼓勵。這樣學生就能從動態的課堂中得到協調發展，同時加大了課堂對學生的吸引力。
    總之，教無定法，貴在得法。如何讓學生愿學，愿意被你的課吸引是一個說不完的話題，關鍵是形成自己的風格，走出自己的一條路。
    （作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學）