“好課多磨”正如“好事多磨”，即好事情在成功、實現之前，總會遇到許多波折，好課也是這樣。說實在的，我有一個不喜歡試講的習慣，總認為課前把課備好，一切課前準備充分，加上自身駕馭課堂的能力，一般情況下，總會有好的效果的。可當我經歷《粉刷匠》一課的磨課之后，使我深深地體會了磨課的樂趣。懂得了課是需要多磨的，感受到好課也一定是多磨出來的。
      那是一次“送課下鄉”活動，我選擇了《粉刷匠》一課，通過讓學生用輕快活潑的聲音學唱歌曲，使他們親自體驗勞動的快樂。課前我做了充分的準備，除了精心設計教學過程以外，在教具方面的準備更是花費了我大量的時間與精力。我想，憑著我多年的音樂教學經驗，面對一群小孩子，肯定會應對自如的。我懷著滿腔熱情及堅定地信心給孩子送去了第一堂課。到那里，我沒有提前與孩子進行交流，課前也沒有用輕松的談話來縮短我們心靈間的距離，致使課一開始就陷入令我尷尬的地步。課后雖然老師對本課給予了很高的評價和肯定，但對于我來說，孩子的冷漠與膽怯卻一直閃耀在我的腦海中。雖然我的活動設計很新穎，特別是教具準備不僅很充分，更是有創意，但是反思這節課，我感覺不是一節好課，還存在著很大的不足——沒給學生創設一個輕松愉快的環境，真正體驗到快樂。從大多數孩子身上看到的是勉強的笑，不自然的動作。看來，這節課我要好好琢磨琢磨了。借班上課本身師生之間不能知己知彼，也不會達到水乳相容。年齡小的孩子更會是這樣。不了解孩子，你就不能走近孩子，更不能走進孩子的心靈。同樣的，孩子不熟悉老師，他們也不會從心里接納你。我繼續反思：提前不熟悉孩子也沒關系，如果剛開始我不急于講課，而是坐下來或走到孩子身邊摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，告訴他們今天我們要在一起游戲，相信不會有開始那尷尬的那一幕。送課第一站，不是我給他們送去什么，而是他們給我上了生動的一課，使我充分認識到無論怎樣的活動設計，都不能忽視學生的身心特點，也就是說“學生是第一位的”。
      經過第一次送課后我自身的仔細琢磨，又使我對送課信心倍增，開始了第二次的送課。這次我做好了上課前的一切準備，提前來到教室熟悉孩子，很快我們很輕松地聊了起來。上課時孩子們出色地表現更是讓我意想不到，特別最后作品展示環節，孩子們欣賞著自己的勞動成果，臉上寫滿了成功的喜悅。孩子們相互之間的評論，有一種意猶未盡的感覺。顯然這次課又受到聽課老師們很高的評價，這樣的結果我想肯定是我磨課的成功吧。有了第一次磨課后的點點成功，我對磨課有了興趣，促使我繼續反思此次活動的全過程，覺得還有許多細節值得推敲。比如：在節奏譜的練習這一環節，我運用了水果寶寶來學習節奏，雖然孩子們也很喜歡，但與“粉刷匠”聯系不大，在環節過渡方面還不夠自然、巧妙。我轉念一想不如用小刷子或小桶來代替更合適。還有在實踐活動操作前的活動要求，教師交代的不夠清楚全面。沒有注意到細節。我們都懂得細節決定成敗的道理，實踐證明確實是這樣，由于我事先講得不明確，致使學生在動手操作時出現了些許的失誤，“油漆”（其實是國畫顏料）撒的到處都是，教具的收拾到位問題等。這些細節都應該課前考慮到的，而我卻沒有。“細節決定成敗”，我堅信這一點，我要把每個細節考慮周全。于是我把教具重新做了一套，把每各個環節反復理了多遍。每一句話，每一個表情，每一個動作都練了幾次，盡量使自己做得很完美。我不是在作秀，不是在表演，我只是一種發自內心的自然流露。再次送課的教學效果，使我真正懂得了磨課的重要，深深感受到磨課帶來的精彩與樂趣。
      上一節好課，不是像我想象的那么簡單，確實要做到千錘百煉，好課多磨。磨課的過程是學習的過程，研究的過程，也是繼承與創新，拿來與揚棄的過程，更是使教師的教學智慧、思維創新得以體現與提升的過程。磨課是促進我們教師的專業成長之路，我會沿著這條路堅定不移地走下去。今后我會伴著“磨課”的過程，來演繹精彩的課堂經典！
      （作者：山東省棗莊市臨山小學）