□趙志鵬

  高中思政課教學強調新課程實施的實踐性和開放性，“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力”。

  一、抓住重點 有的放矢

  發生認識論創設者皮亞杰更加強調個體在認知生長過程中的積極作用，“不僅觀察兒童認識什么，也探討他如何認識，從而了解兒童的智力發展過程”。當前高中思政課教學基本理念要求加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。“本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。”“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”高中學生已有一定的認識能力和價值觀基礎，但是判斷是非、分析問題的能力尚有欠缺，所以情景創設時，應把握正確方向,唱響主旋律，弘揚正氣，謳歌正義，用正確的輿論引導學生，以正面材料為素材，少用或不用負面材料，否則容易給學生錯覺，思想上產生迷惑和動搖，不利于對學生的愛國主義思想培養和社會主義信念確立，不利于學生的身心健康發展。

情景創設不但要面向全體學生，還要注意個體差異化要求個體。教學是人的活動，也是培養人的活動。教育的目的在于最大限度地發揮個人的潛能,在于使人內部的靈性和可能性得到最大限度的生成。作為人文學科的高中思政課，更應該注重“以人為本”教學理念在教學過程中得以貫徹實施。學生都是在各自的環境中成長的，在知識能力和性格愛好以及價值取向上，難免會產生差異。教學只有滿足其不同的需求,才能促進其更好地發展。開展高中思政課的教學，當然要注重這樣的差異，做到因地設景，因人而異，因材施教。

二、圍繞目標 手段多元

高中思政課教學要達成“知識能力覺悟”的三維目標，就不能僅局限于課本內容和教師，而應該調動多種手段開展課堂教學活動。充分、合理、巧地運用教學藝術手段，可以更好地完成教學內容達成教學目標。

1．教師講授

教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。口頭講述是高中思政課課堂教學最基本的方式，教者首先應在講授環節下功夫。它是教師使用最早的、應用最廣泛的教學方法,可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。講授法一般可分講述和講解兩個具體方法：在側重介紹故事、時事和人物時可以通過講述，講述具有形象生動和靈活的特點。對一些較復雜的問題、概念，進行較系統而嚴密的解釋和論證時一般通過講解進行，講解具有邏輯性、哲理性。在高中思政課課堂教學中,講解和講述經常是結合運用的。教者在使用講授法時，防止演變為灌輸式。

      2．學生表演、搶答、辯論

表演。針對教學內容豐富和感性的部分，引導學生設計不同角色、生動的情節和對話。對高中生來說，偶爾采用可以取得意外的教學效果，促進學生對教學內容的理解，學生的智力因素和非智力因素在表演中得到表現和鍛煉。

搶答。針對有些記憶要求的內容，教者可以在課堂教學中設計相應的搶答題，便于隨時了解學生對教學內容的參與度、提高學生的語言表達力、集中課堂注意力。

辯論。針對教學中的似是而非的問題、學生關心的話題可以引導學生通過辯論來明辨是非，增進課本知識的理解掌握和運用，提升學生的覺悟和實踐行為力。教師找準辯點、掌控雙方，要努力營造一種平等和諧的對話氛圍。讓學生敢于說真話，敢于向書本質疑、向權威質疑，發表獨特見解。當然，最后教師不能對學生間開展的課堂辯論和稀泥，，教者在總結和點評時要有破有立，正確的加以表揚、不正確的加以糾正，找出產生原因和問題解決方法尤為重要。

         3．多媒體展示（會議、影視資料）

  教學的現代化，多媒體技術的廣泛運用，為高中思政課教學中的情景創設提供了時空的延伸。如今，電腦、影碟機、互聯網為教學提供越來越多的素材。課堂教學中采用多媒體的播放，可以拉近世界的距離，讓國家方針政策的出臺、國家領導人的工作、歐美亞非拉國家的動態、國際性的會議等都竟收眼底；可以實現時間的跳躍，使遠古的猿人、近現代列強的紛爭、共產黨創立、新中國的歷程再次呈現。播放北京奧運會、上海世博會的盛況，比教師說教國家強大有力得多，比課本知識豐富直觀得多。

   三、結合熱點 導思勵行

 創設情景所用的材料，應該是新近發生的國際國內重大時政知識及熱點問題，尤其是我國現階段黨和政府的大政方針要注意運用重大事件（涉及范圍大、影響重大）。結合教學內容和學生實際的需要，重點對學生進行黨的路線方針政策的教育，法制教育，愛國主義教育，世界觀和人生觀教育。在引用時政熱點材料創設情景時，要根據最近熱點的變化有針對性地選取國內外的大事，及時進行靈活多樣的教學。結合我國成功舉辦奧運會、世博會，對學生進行民族自尊心、自信心、自豪感的教育，激發學生愛國的熱情，堅定學生愛國的志向，培育學生的愛國行為。

創設情景還可選用學生有切身關系的事。這些對學生及家庭有影響的身邊事，能讓學生與教師互動或者同學間互動的感興趣的事（有話說、能上路）。如結合中共中央、國務院《國家中長期教育發展規劃》和文理分科的具體討論。培養學生的公民意識、參政意識，提升參政能力。了解國家人才培養的重要性，規劃自身學習的方向選擇。激勵學生樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，以實際行動報效祖國。

創設情景落腳在行動，學生知識的遷移和運用是創設情景的初衷。指導踐行，學以致用，是高中思政課教學才能發揮應有作用。結合課本內容創設的教學情景，便于學生掌握課本知識結構，形成相應的學科素養。知識要在實踐中檢驗和鞏固，學生分析問題解決問題的能力應該在課堂教學及課后反思中得到遷移和運用。教師在情景創設最后要幫助學生進行歸納梳理知識、遷移知識、靈活運用、舉一反三等，把學生培養成為社會主義建設事業實際需要的德才兼備的人才。

（江蘇省東臺市時堰中學  ）