山西省文水縣開柵鎮宋家莊學校  宋燕杰

摘要：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。 

　　關鍵詞：數學教學 新課標 快樂教學

　　新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。具體可以從以下幾個方面做起： 

　一、引進生活，“趣”中激情 

　　數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，讓學生成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。 

　   二、探究懸疑，“思”中解疑 

　　 開放題不受單項知識的約束，學生需要根據自己的已有經驗選擇合適的知識和方法去解決問題，把學過的知識和技能綜合運用起來，從而能夠全面考慮問題，培養綜合運用知識的能力。 

　　例如：二年級下冊學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題： 

　  鋼筆（18元）   文具盒（27元）   水彩筆（9元）   蛋糕（3元）   巧克力（6元） 

 (1)蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍? 

　　 (2)你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關系? 

　　 生1：我買的一件物品的價錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么?

　   生2回答：你買的是蛋糕和巧克力。 

生3：我買的一件物品的價錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么? 

生4回答：你買的是蛋糕和巧克力。 

 學生在回答這兩題的時候深刻體會到了原來蛋糕的價錢和巧克力的價錢可以說成倍數關系，也可以說成相差關系。學生在分析、判斷、對比的過程中，數學思維得到了飛躍。　

三、設計游戲，“玩”中求知 

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。 

　　　總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。 

                                 參考文獻：《數學課程標準》

     《數學教師教學用書》           北京師范大學出版社