文／馮春美

教學方法的轉變

思想品德課傳統的教學方法，多以教師的講為中心，教師找出問題，然后講解答案，學生的任務則是背記答案；對于解題技巧的訓練，則是教師找到練習題供學生練習為重點。整個教學過程學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力，嚴重與社會實際脫離，從而出現了“教師一言堂、學生懶洋洋”現象。教學偏重了“學會”某個知識點，記住某個知識點，而忽略教會學生“會學”的方法的指導，使學習氣氛沉悶。

改變傳統的教學方法勢在必行，這是思想品德課走出困境的必由之路。那什么是最好的教學方法呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這說明興趣是學習知識的動力之一，因此，能激發學生學習興趣的教學方法，就是最好的教學方法。在教學實踐中，我覺得思想政治課中可以用以下激發興趣的方法：

巧妙導入，激發學生學習思想品德的興趣。“良好的開端是成功的一半”。對于新課的導入可以運用具體、生動、典型的實例激發學生的興趣。

利用漫畫，加深理解，激發興趣。思想品德課本中有許多漫畫和插圖，學生對此很感興趣，教師可借此引發學生興趣。

設置懸念，激發興趣。心理學知識告訴我們：興趣產生于思維，而思維開始于問題。根據現代中學生的好奇、好問、好動的心理特點，在教學過程中精心設置懸念，提出問題，就能激發學生的求知欲望，引發學生的學習動機。

聯系實際，激發興趣。教授課本知識的同時，讓學生密切關注社會實際，并能將所學知識用于實際之中，使學生感到學有所用，也能激發學生興趣。

此外，充分利用多媒體等現代化教學設備；幫助學生明確學習目標；教師以身作則，樹立威信，使學生“親其師、信其道”等也不失為激發學生學習動機和興趣的好方法。

 師生角色的轉變

 教師變主講者為主導者，發揮學生主體作用。現代社會要求教師的職責應該是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學生思考，課堂不是教師的“一言堂”，教師必須集中更多的時間和精力考慮如何指導學生學會學習，學會自己發現問題，解決問題。在學生可能遇到問題之前，進行預測，做好先期的調控，避免學生走彎路；在學生感到困惑或遇到難以解決的問題時，給予適當的引導和點播，讓學生得以擺脫困境，作出選擇。

由“唯師是從”變為師生平等。教學是師生間的互動過程，師生關系融洽，方能獲得良好的互動效果。在教學過程中，教師應放下所謂的尊嚴和架子，以至愛的情感、平等的視角、交友的心態去對待學生，師生互相尊重、相互信任、相互配合，創造出一種自由寬松的民主氣氛，使學生真正感到教師的親切與激勵、期待與摯愛，從而形成課堂合力。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區邊河中學）