貴州省桐梓縣第二高級中學   王強

在中學英語教學中，有藝術的課堂提問能夠充分調動學生學習英語的積極性，使學生有較強的口頭交際欲望，給學生提供運用語言的機會。英語課堂教學過程是師生互動的過程,一般以教師提問為主線來組織和調控課堂教學。教師提問是教學過程中師生之間進行相互交流的方式,是引發學生產生心智活動,并作回答反應的信號刺激,是激發學生學習興趣,促進學生思維發展的手段和途徑。課堂提問必須講求藝術性,教師應重視設問的策略,每一個問題都必須落實教學目標,完成教學任務指南。

第一，教師要精心設計提問的難易程度。

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級人數多，學生水平參差不齊的實際，教師在提問時，要考慮每個學生的知識水平、接受能力、性格特點等，做到由易到難、由淺入深、難易適度的提問，以給每個學生均等的回答問題的機會。學生參與課堂提問的效果與問題設計有很大關系。英語課堂教學如何通過提問，引導學生沿著教學思路開動腦筋，積極思考是教學成功的關鍵。因此教師要努力鉆研教材，善于根據教材和學生的實際情況巧妙地設計問題。提問的方式方法很多，比如，教師可要求學生用所學過的知識，根據環境、情節，去推理下面所要說的內容；教師還可要求學生脫離課本展開想象，盡情發揮，以拓展課本外的知識，這樣極易引起學生

興趣，開闊學生思路；有時也可采取連鎖提問方法，就是先提一個問題，然后讓學生按座位回答，接著就Next one,next one…地輪流下去，這給每個學生提供了均等的鍛煉機會，有效地提高課堂活動的密度和廣度。

第二，教師要準確把握提問時機。

準確把握了提問的時機，既可以起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到增強學生自信心的作用。比如，先留時間給學生思考，再做提問。在這一過程中如果有學生問到某一疑難問題時，老師可以先為學生作答，之后提問時，這道題就讓這個學生回答。這樣，回答肯定是正確的，這就增強了這個學生的自信心。英語教學中的提問，在不同的時間有不同的功能。講新知識前的提問，是為學習新知識奠定良好基礎的，可使學生運用舊知識學習新知識。在學習新知識過程中的提問，可以抓住知識的重點和難點，引導學生思考解惑，逐一突破。在強化新知識時的提問，能抓住知識的疑難點。在強化訓練新知識的過程中，學生常會碰到各種各樣的疑難問題，這時教師提問可以讓學生由疑惑不解，進而積極思考，最后豁然開朗。教師在交際操作時的提問，可以引導學生運用已學的語言知識和語言材料進行交流，從而達到語言教學的目的。

第三，對學生回答的反饋。

成就感是每位學習者的心理需求。合理的贊揚可給學生以成功的喜悅，增強學生的學習動機，從而使學生更加積極地參與課堂問答活動。所以，當學生回答正確時，教師應給予表揚。表揚可以用以下幾種方式來表達：一是直接口頭表揚。如最簡潔的“Good”、“Good idea”、“It′s interesting”；二是教師還可以通過非語言的方式，即體勢語言來傳遞信息。如通過目光接觸、面部表情表示對學生的鼓勵、贊同。對于教師提出的問題，會遇到學生回答不當或者完全不能回答的情況。在現在“快樂學習”、“寓教于樂”等一些觀念的倡導下，教師都明白批評會損傷學生的自尊心，扼殺其學習動機。尤其是年齡大點的學生，在“大庭廣眾”之下失面子，會使其產生逆反心理，使其與教師的距離、與英語這門課的距離會越來越遠。所以，當學生給出的答案不完整或回答不當時，教師應該盡力為學生搭橋鋪路，啟發誘導，使學生“獨立”地說出較正確的答案，而不是直接代替學生說出結果，這對于增強學生的學習信心十分有利。對于完全不能回答的情況，應該區別對待。如果是學習水平較差的學生，教師應特意設計一些比較簡單的問題，甚至yes/no類型的問題。如果是因為沒有好好準備回答不上來，說句類似“你這次可能沒準備好，我相信你下一次一定能做出正確的回答”這樣的話對學生進行勉勵，會使學生感覺到老師的理解與信任，激發他們下次一定要努力表現好的進取心。

第四， 鼓勵學生參與提問。

    教師要活躍課堂氛圍，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。英語課堂上，不僅教師可以提問，而且學生也可以提問。在有效的教學中，學生提問和教師提問同樣重要，而且，學生的參與是語言學習的保證。為了鼓勵更多學生參與到課堂提問中來，教師應該做到以下幾點：首先，創造自由輕松的氛圍使學生可以沒有顧慮地提出問題。從入學后的第一堂課，就使學生清楚教師期望他們的提問。其次，一堂課的整個過程教師都給學生留有提問的時間，而不是將學生的提問留到課堂最后結束的幾分鐘。同時允許學生對教師的講授隨時當眾提出疑問。再次，給學生所提問題足夠的尊重與重視，同時讓大家明白學生所提問題是面向全體學生的，鼓勵學生回答學生的提問以激發學生的討論。最后，把學生提問題和回答問題的情況計入平時成績，能夠引起學生的重視，提高學習積極性，變被動回答問題為主動積極思維。

綜上所說，課堂提問是英語教學當中一個重要的組成部分，一堂成功的英語課必須保證師生間一定的問答次數，教師應讓盡可能多的學生得到課堂交流的機會。提問是一門藝術，教師應在備課時仔細設計問題，上課時靈活應用提問策略，并給予學生的回答合理的評價，評價以表揚、鼓勵為主。提問作為一種簡單而又高效的教學方式，應用得當會給英語教學帶來可喜的成效。