浙江省永嘉縣巽宅鎮中學——劉建崇

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。快樂學習以愉悅學生的感受，使其積極體驗、參與美術活動為出發點，從而提高學生的審美素養。樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。只有把學習當成一種快樂的享受，才能極大地調動學習的積極性和主動性，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學美術，并主動參與到美術學習的過程中，挖掘內在的潛能，提高課堂效率。如何讓學生充分領悟美術的無窮魅力，在學習過程中感受快樂、體驗幸福，不僅僅要著眼于平時的教學過程中采取一些措施，多搞幾個活動，還涉及到教學過程的各個方面和眾多環節，需要對新教學理念進行深入理解，并在教師自身的觀念上發生根本的轉變。現在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，來談談初中美術課中“快樂學習”教學實踐的一些體會。

    一、 激發興趣，奠定“快樂學習”的基礎。

我國古代著名教育學家孔子把“樂學”作為治學的最高境界。要讓學生樂學，從根本上激起學生的興趣，真正激起知識的渴望之火。興趣是學生最好的“老師”。有了興趣，學生才會有探索的欲望；有了興趣，學生才會積極主動地學習；也正是有了興趣，學生才能保持恒久的注意力。同時，課堂也會變的更加生動活潑，進而引起學生的共鳴，讓他們在興趣中，快樂學習。因此調動他們的學習興趣是關鍵所在。

１、作為教師要保護和激發學生與生俱來的好奇心和創造力。在《美麗的西湖》一課中，我介紹了一些水彩畫的特點和技法后，我并沒有限制用什么技法去表現，而是讓學生自由發揮，學生除了用撒顏料、對印、加鹽、涂蠟等一些課本上介紹的技法，學生在嘗試過程中，還發現了一些其他的表現技法：吸水法、潑灑法、擦刮法、深淺暈染、濕接濕滲化，學生想怎么畫就怎么畫。我在一旁鼓勵學生要大膽嘗試，給學生以積極地肯定，讓他們隨心所欲地去表現，有效地激發了學生的興趣，課堂氣氛特別活躍，每個學生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。

２、力求從學生喜歡的、感興趣、貼近他們生活的內容出發。新的美術教材在內容的編寫上已經很大程度從生活的素材出發，來激發學生的學習興趣。如板報的設計、卡通天地、現代生活中的視覺語言等都是與我們的生活密切相關的。但作為教師我們在充分備好課的同時，還要充實我們的課堂教學內容，如在《讓世界更美好———公益海報設計》一課中，我首先讓學生去關注我們生活中的環境，播放幾個環保片，讓學生深刻地認識到環境保護的重要性和緊迫性，布置作業時從學生身邊的小事做起，如公益海報的設計，標語的設計，為校園的文明建設貢獻自己一份綿薄之力，通過身邊一些實實在在的活動，激發學生學習美術的樂趣。　

３、開展游戲教學，激發學生創作的激情。蘇霍姆林斯基說過“孩子的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”學生的最大特點就是好動、好玩，愛游戲。我們要善于研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，增強其趣味性，玩中有學，學中有玩，學玩結合。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣。如《手形的聯想》一課中，首先在游戲的氛圍中，學生用手形模仿實物形象，從淺入深、從用手模仿剪刀這一簡單動作，到有意識的思考，模仿更復雜的熟悉的實物，體現出學生思維的發展過程。之后，我又讓學生自己用形來聯想其他形象，這是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學生具有一定的挑戰性，但學生積極性高，參與欲望強，在玩的過程中，學生得到了健康的發展，難度在孩子們的積極體驗中得到突破，創作出了非常優異的作品。可以說，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習的學生是幸福的。

    二、 學會發現，提供“快樂學習”良好的方法。

有了興趣，學生就會樂于參與到學習活動中來，會自覺自愿地跟隨著教師的指引進行各種學習活動。這時他們只是一味地憑直覺采取行動，這種行為并不是發自心底的，而是流于表面的，所以不能算是真正的“快樂學習”。這時的學生只是感受到學習所帶來的一時的快樂，而非學習這件事本身所具有的快樂本質，因此，一旦不能在學習中獲得這種快樂，他們就會對學習失去興趣，對學習活動失去欲望，甚至可能誘發對學習的反感情緒，導致厭學。所以，想要長時間地使學生保持這種興奮的狀態，就要讓他們掌握一定的學習方法，有了方法他們就能自主去學習，從而體會到學習活動本身所具有的快樂元素。而“快樂學習”的方法就是要學會發現。

在《現代生活中的視覺語言》一課中，當學生們在欣賞08北京奧運會舉辦的標志時，同學們講了很多標志中所蘊涵的內容：一個向前奔跑、迎接勝利的運動員形象、漢代竹簡文字風格書寫的“Beijing 2008”、奧運五環和印章表現的“北京”的“京”字。當然也有同學認為這個舉辦的標志太平和，缺乏一定的沖擊力和振奮力，遠看象動畫片里的拔足狂奔的ＩＱ博士，假如把這個人形再陽剛些，爆發力再強一點就更好。藝術作品的解釋并不局限于一種，即使創作者有自己的那一種，因為所有的作品其創作者擁有的往往是一個過程，結果很大程度上屬于更多的欣賞者。欣賞者由于年齡不同、文化素質不同、審美眼光不同，其評價的也就大相徑庭。

在整個學習中，讓學生一次又一次地深入觀察、發現，這正是學生應該學會的——在發現中學習。也就是說，“發現”正是他們“快樂學習”的好方法。學生在學習中通過自己的認真觀察發現事物的特點和規律，能給他們帶來極大的成就感和滿足感，也就促使他們更加全身心地投入到學習中來。只有掌握了方法，才能讓學生自己時刻感受到學習的快樂！

    三、 注重學科綜合，豐富“快樂學習”的內容。

綜合美術及美術教學各領域內容，互相貫通；綜合美術學科與其他各學科滲透，相互融合；綜合美術課程教材與現實社會人才需求的一體性，探索諸方面教育互補，為培養全面發展的，具有綜合素質的創新人才服務。

學生認識美術主要是依賴視覺的直觀感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術學習中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學習。學生容易接受感性知識，難于接受枯燥的理性知識。而現代教育技術將理性知識通過圖片、影視、音樂等手段，形象、生動地作用于學生的感觀，學生喜聞樂見，學得輕松、學得愉快。如我設計的《水彩風景》一課，利用自制多媒體課件展現一個個美麗的畫面：藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，綠綠的草原———一曲藤格爾的《天堂》，營造了一個令人心馳神往的情境。這樣更增添了學生對祖國大好山河的熱愛，讓學生的性情得到陶冶，審美意識和能力得到升華，激發了學生動筆表現的欲望。在欣賞課中，我們一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著鄭板橋、馬遠的筆墨意境；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品味著莫奈、凡高的印象風光，整堂課始終圍繞學生這一中心，引導學生在音樂的旋律中感受大師的美術作品，并通過點、線、面等造型語言。不僅使學生在感情上產生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣，利用學科間的滲透，有效刺激學生的“快樂”神經。

教學有法，但無定法，貴在得法，讓我們在美術新課標的指引下積極探索，努力實踐。總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創造和諧的氣氛，就會教出意趣。學生在愉快中學習就會提高學生的學習興趣，更好地領會課堂內容，使他們的身心感受得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受。讓我們不斷地學習，以加倍的熱情和孜孜不斷地追求去尋找更多的“快樂”元素，“快樂學習”教學進行到底！