文/劉友仁

　　職校思想政治課不僅是傳授知識的過程，也是進行思想政治教育的過程。職校思想政治課理論性強、政策性強，假如教學方式方法沒有特色，則無法使學生理解課本中的一些抽象事理，還很容易激發學生的逆反心理。因此，教師根據具體的授課內容，以恰當典型的事例引導學生學習，使教學內容能夠深入淺出，通俗易懂，理論與實際相聯系，就可以收到事半功倍的教學效果。 

 　　一、例證法教學有利于優化教學過程 

　　1、在思想政治課教學中運用例證藝術有助于克服教材內容的滯后性。思想政治課教材具有相對的穩定性，與變幻莫測的國際形勢和日新月異國內形勢相比，教材內容不可避免地具有相對的滯后性。理論必須反映時代的風貌，政治課教學中運用例證有利于克服教材的滯后性，保證教材的時代性、科學性。 

　　2、在思想政治課教學中運用例證藝術有利于提高教學信度。理論是灰色的，生活與實踐之樹常青。政治課的教學內容是由許多概念和原理組成的理念世界。傳授這樣的知識，需要一些生動形象的例證。杜威說：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系”。例證對于學習理論、突破難點、理解重點、揭示關系，提高政治課教學信度有著特殊的作用。特別是那些聯系黨和國家政治生活以及學生學習、思想、生活實際的例證，效果更佳。因為它源于實際，來自現實，充滿了濃厚的時代氣息和生活氣息。形象具體、淺顯生動、易于理解、便于接受。 

　　3、在思想政治課中運用例證藝術，有利于提高學生的素質。多年來，我們的教育似乎形成了一套這樣的模式，整個教學過程以講解為中心，而所有的講解又以應付考試為中心。這種模式也“非常權威”地統治著思想政治課教學的全過程。在這種模式影響下，理論聯系實際原則的運用出現了偏向，變成了理論聯系考試。這樣把學政治看作是一種應付考試的短期行為，那就不能培養學生用學過的理論分析問題、解決問題的能力，更不能達到提高學生思想覺悟的目的。傳統的陳舊的教學方法已遠遠不能適應知識經濟迅速發展的要求。當今的中學生心理和思想特點更具時代性和社會性，但他們卻又受到知識水平、生活閱歷、思維方式和認識能力的制約，更會受到各種復雜社會因素的影響和干擾，他們對現實生活往往缺乏理性分析，會產生模糊的認識或錯誤的意識。這就要求教師在教學中堅持以人為本，關注當今現代社會經濟條件下人們的精神需求，在運用書中的實例的同時，注意運用學生比較熟悉、易于理解的、生動、具體、形象、準確的例證來旁征博引地論證書中的基本原理。 

　　二、運用例證法教學的技巧與方法 

　　1、新舊的例證相互結合。過去的典型事例有很強的說服力，教學中當然要用。但當代的中學生成長于改革開放的環境中，新情況、新問題層出不窮，運用例證時只有新舊結合，以新為主，才能實現政治課教學的目的并增強其對學生的吸引力。 

　　2、中外的例證相互結合。在說明某個觀點時可以從國際與國內的聯系中進行舉例分析。我國社會主義政治、經濟、文化等各個領域都與國外有著密切的聯系，這在思想政治課教材中也有著明顯的體現。因此，我們的例證必須中外結合。否則，是很難說清我國社會主義的優越性和對外開放政策的。 

　　3、正反方面的例證相互結合。是指為了說明某個問題從正確與錯誤兩個方面進行舉例分析。新中國成立后，我們在進行社會主義建設特別是經濟建設方面走過了一段曲折的道路，黨的十一屆三中全會以后，我們逐步擺脫了左傾思想的束縛，我國社會進入了蓬勃發展的新階段。在思想政治課教材中，我們經常可以看到，許多道理正是通過正反兩方面的經驗和教訓進行說明的。所以，我們在進行例證時有意識地正反結合、對比分析，可以幫助學生明辨是非，領悟道理。 

總之，根據授課內容，運用恰當事例引導學生學習，可以使教學內容深入淺出、通俗易懂、理論與實際相聯系，教學效果更是事半功倍。

（作者：山東安丘市職業中等專業學校）