文/臺淑蘭

情，是語文教學的靈魂。情感教育是提高語文教學質量、實施素質教育的一個重要途徑，是推進教學過程優化的最強的驅動力。新課程標準中也明確指出：“在語文學習過程中，培養學生愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗”。由此觀之，情感教育在語文教學活動中有著很重要的地位，特別是在閱讀教學中顯得更突出。

課文中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，作者的感情都是客觀存在的，學生難以深刻理解。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導作用、橋梁作用。教師應該明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動學生那幼小的心弦，使他們產生思想上的共鳴。有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進行引導，通過對詞句的學習，加深對思想感情的領會。

一、用新穎獨到的導語激情導入

新穎獨特的導入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。導入新課作為教學過程的第一個環節，是可以點燃學生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學生煥發出極其強烈的學習愿望。它是激發學生情感的關鍵性的一環。優美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意，引導學生登堂入室，進入教學情境，收到良好的教學效果。

     二、創設情境，滲透情感

創造情境 激發學生的情感。學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。教師應該積極地去創設情景．影響、啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。在閱讀教學中，教師要注意培養學生的審美能力，讓學生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。教師創設的這種情境能最大限度調動學生的參與熱情，使他們不知不覺中進入學習狀態，收到最佳教學效果。

    三、指導誦讀，滲透情感

語文教學中的情感教育，應該符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化，“把情感態度和價值觀”的要求滲透于教學過程之中。誦讀是把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，把抽象靜止的感情變為真實具體的感情，使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出，使學生進入角色，入于目，出于口，聞于耳，銘于心，多角度感知作品內容是達成學生與文本的有效對話，體驗主旨的一種重要途徑，是體驗文本情感的最佳方法。在我們的教材練習中時常可見“有感情背誦課文”、“朗讀全文”、“細讀課文”，“反復朗讀課文”，“分角色朗讀課文”等等要求，足可見“讀”在閱讀教學中不可取代的地位。

    四、教師范讀，激發情感

教師范讀精彩之極，但缺少學生的聲音，這無疑是美中不足的。在閱讀教學中，學生才是學習的主體，讓學生在課堂中亮出自己的嗓子，深入體會文章情感是尤為重要的。在閱讀教學中教師可以組織學生進行多種朗讀方式，促進學生與文本之間的碰撞、交流、融合。如齊讀：精選精彩文段讓學生同聲朗讀，營造良好學習氛圍；輪讀：開展朗讀競賽，讓學生在競爭中，提高朗讀水平，有比較地理解內容；分角色讀：要求準確把握不同角色的心理、情感、語調等，情真意切地表現出來。

    五、研讀詞句，體會情感

劉勰云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文學作品承載著作者與讀者之間的雙重情感交流。在閱讀一篇文章之前，考察作者的身世、經歷、性格、志趣以及創作動機，聯系作品考察作者所生活的社會環境，對閱讀理解作品極為重要。惟有如此，才能真正地領悟作者的思想感情。通過有情感的細致閱讀深入理解，使學生深刻領悟到作者壓抑落寞的思想情感。

    六、寫作實踐，培養情感

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。因此，語言訓練與情感體驗是相輔相成的。憑借教材的語言文字，學生能夠產生情感體驗，就表示學生已經感應到了語言文字所表達的情味、意境，在此過程中，如果能有機地引導學生品嘗語言或運用語言，其訓練的力度無疑是扎實的，其訓練的效果肯定是顯著的。

總之，在實際的教學操作中，我們須尋找語言和情感的結合點，引導學生因為“情動”而“辭發”，實現語言訓練與情感體驗的和諧統一。語文課的思想教育不是干巴巴的空洞說教，而是建立在自身語言形象、文章情感基礎上的滲透感染，只有激起學生的感情波瀾，才能增強感染效果，形成一種內在的精神力量，起到潛移默化的作用。因此，情感教育是語文教學中應該特別加強的重要方面，只有使學生在牢固掌握知識的同時，感受到極為豐富和深刻的情感體驗，才能使心靈得啟迪，情操得到升華，品質得到錘煉，人格得到完善，閱讀教學中應時時不忘感情熏陶，使經久不衰的情感因素在師生之間、學生之間、學生與教師之間架起一座堅固的橋梁，使語文教學生動、活潑，語文課上情融融，意切切。實踐證明，凡是經過教師精心設計、精心組織的教學活動，情感就會在學生的學習活動中發揮驚人的威力，可以點燃他們求知的欲火，培養他們樸實和純真的感情。

（作者：甘肅省成縣城關中學）