安陽縣呂村鎮第二初級中學   牛俊英

教材的改革自然要求我們采用新教學方法，才能達到新課標的要求。提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

    首先，在導入新課上下功夫。好的開始，便成功一半。導入新課是歷史教學激活學生內驅力不可忽視的重要環節。在教學中運用故事、游戲激發學生情感，讓學生因動情而要學，或圍繞課文內容提出問題，設置懸念，讓學生因探究而要學，或通過典型事例，貼近生活實際致使學生因關注要學。“三分鐘看歷史”這個教學環節就運用了這一原理，彌補了傳統的 “以教師為中心”的教育模式的不足，重新確定教師在教育過程中的角色地位。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。

    其三，教師合理利用實物展示或者通過播放音像資料再現歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫。

（1）培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生裝采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史六冊一千多頁，所要記的夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。奧斯曼土耳興起中有四次戰爭，我指導學生在有節奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將歷史知識分解去記，有節奏地復述，記憶效果是比較好的。復述后，老師略加點撥指出：前三件事發生在十四世紀，后者發生在十五世紀，然后再引導學生復述：1362、1389、1396、1453，這種方法簡單易行，而且容易記住。

（2）利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住，天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護府，四鎮中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設在高昌，后移至龜茲。廖廖數言把方位交待得清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不混淆。

（3）提高學生分析問題的能力。

結合時事分析法，學歷史就是要提高學生分析解決現實問題的能力，因此在教學過程中，我們就有必要把跟歷史有牽連的時事問題，放在歷史中去分析，把握問題的來龍去脈，才能把問題理解得精確、透徹。如由日本發動的侵略戰爭，就不難理解中韓兩國對日本首相小泉一郎參拜靖國神社的強烈抗議了。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如：十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事，經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶力，美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰是第二次資產階級革命。

總之，新教材的教法多種多樣，變化無窮。以上是我本人的初步探計，不妥之處，敬請諸位賜教，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”