文／鄭英平

　 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么如何讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書，如何才能把課堂創造為師生共同擁有的有滋有味的生活，讓生命活力在語文課堂上綻放? 

　　一、巧設環節 激發興趣

　　我認為培養語文閱讀興趣要貫徹語文教學的全過程，這就要求教師精心設計教學環節。 

　　1、精心設計導課，激發閱讀興趣。一堂課如同一首優美的散文，一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。常言道：好的開頭便是成功的一半，通過實踐，我認為導入新課的方法很多： 如展示資料導入，析題導入，介紹背景導入，創設情景導入，懸念式導入，故事式導入，圖畫導入，溫故知新式導入等。教師可根據需要選擇適合于自己、適合于文本的導入語。

　　2、講讀入境入情，提高閱讀興趣。語文專家崔巒同志說過：“在一定情境中訓練語言事半功倍。”小學語文中的每一篇課文都是作者懷著深厚的思想感情寫成的。如果在講讀課文時能夠通過情景的創設，角色的轉化，，心理的揣摩，引導學生入其境，通其心，感其情，一定能夠提高和發展學生的閱讀興趣，不但理解了課文，還提高了閱讀能力，學生的主體地位得到了很好的落實。畢業論文，生命。

　　3、加強變式鞏固，提升閱讀興趣。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，隨著學生對課文的閱讀理解，對情感體驗的加深，自然會產生想說、想寫、想表達、想抒發的愿望。教師可根據教學目標和教材特點，創設有關情景，讓學生充分的抒情表意。例如，學習了《在大海中永生》一課，我和學生共同開展了“生命的意義”綜合實踐活動，讓學生通過搜集，采訪，摘抄等，組織生命故事交流會，生命價值辯論會，讓生命綻放光彩愛心會等活動，學生從真正意義上詮釋了生命的意義， 從而更加緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他在有限的生命里為祖國作出的不朽功績。

　　二、重視精講 巧妙點撥

　　1、巧妙變式，調動閱讀。巧設假想，是調動學生閱讀的好方法。例如，學習《虎門銷煙》一文，針對課文內容可設計這樣的變式問題：1：虎門銷煙的主人公是誰？ 2：虎門銷煙的意義何在？ 3：讀了虎門銷煙后你是什么感受，為什么?這樣的變式問題必然會引起學生的興趣，于是會認真閱讀，積極探究，大膽思維。

　　2、抓住對比，誘發閱讀。運用對比，巧設問題能較快調動學生閱讀。如學習《高爾基和他的兒子》一課，我先課件出示四川大地震中一幕幕感人畫面引入，讓學生談觀看感受，然后，讓學生選擇自己最感動的一幕，說說假設自己身處險境會怎樣做。當學生被深情所感動的時候，我插入“跑跑先生”等反面事例，讓學生辯論，強力的對比，使學生加深了對課文中心情感的體驗，閱讀的情趣自然得到加強，對思想內容的理解自然更深入。

　　上好一堂成功的語文課，講究收束的技巧也是至關重要的。一堂課的收束，就整個教學過程而言，它既是教學內容的概括，又是教學效果的鞏固，它有著深化感知、推進理解、延伸情感、強化記憶的作用。收束處理得好，課文就能余音繞梁，還能留有不盡之意于言外。

　　1．延長伸展方式收結。課文教學完成后，如能將課文內容和思想意義加以延長伸展，讓學生進一步暢思遐想，就能給學生留下回味、思索的余地，借以深化課文內涵。

　　2．以啟迪深究方式收結。一篇課文到了結尾處，學生認為已學完，無須再思考，如果教師在設計收束語時再啟迪學生思索、深究，再次刺激課堂，往往會收到良好的效果。

　　生命，如一塊閃光的金子，它的光芒，亮如燈塔，把語文課堂照亮。學生，作為課堂中最重要的因素，他充滿智慧，富于想像和情感，是最為完美的活生生的人。語文課堂就應讓這一個個閃光的生命個體盡情綻放。

（作者單位：湖南省龍山縣第二中學）