辛建國  王艷

時代呼喚著具有科學素養(yǎng)的新型人才。學校不僅是傳授知識的場所，更是全面育人的基地和搖籃。為培養(yǎng)學生的科學志趣、科學實踐能力、科學態(tài)度和科學精神，具有很強的適應性和創(chuàng)造性，具備不斷更新自己知識的能力，以適應21世紀現代化生產和生活的需要。我們從精心安排課內學生探究實驗，積極指導課外學生探究實驗，適當開展校外科學探究實踐活動等方面進行了積極主動的探索，取得了較好的效果。

    一、精心安排課內學生探究實驗，認真培養(yǎng)學生科學探究的方法和技能

    培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程，課堂教學是學生學習科學的最主要途徑。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生發(fā)展。突出開展探究的學習方式，從傳統的只重視知識技能的掌握轉移到以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為重點上來；給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣、學習科學方法、發(fā)展科學探究所需要的能力，并增進對科學的理解。在教學中，我們根據教學內容進行整合、精心設計、統一安排，在課內重點培養(yǎng)學生科學探究的方法和技能。例如，在科學課《光合作用》的教學中，教師重點對學生進行了觀察和實驗方法的訓練。通過發(fā)動學生收集著名科學家認真觀察、專心實驗的典型故事并將其在班上交流，使學生認識到觀察和實驗在科學中的重要作用；指導學生積極做好書上的實踐活動，使學生親身體驗觀察的方法和實驗的基本過程；另外鼓勵學生對自己感興趣的現象進行長期地觀察和記錄，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。                

    二、積極指導課外學生探究實驗，努力培養(yǎng)學生科學探究的興趣和特長

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的。為此，我們積極指導學生課外活動小組探究實驗，不斷增強學生科學探究的興趣，發(fā)展學生科學探究的特長。諸城是中國龍城、舜帝故里，根據這一實際我們組織開展了“探索恐龍奧秘”探索試驗，探索奧秘小組在探索恐龍滅絕之謎后學生們說：“我現在終于知道，中生代被我們稱作恐龍時代，恐龍統治地球長達1億6千萬年，恐龍在中生代三疊紀的末期出現，侏羅紀時期達到鼎盛，在白堊紀的末期，既6500萬年前神秘消失了，便成為千古之謎。”“我知道了：恐龍與鱷魚是堂兄弟，因為它們有著共同的祖先……活動中的有趣現象使同學們興趣倍增。課外小組的開展為學生提供了廣闊的探究空間，使學生可以去做那些在課堂上想做而又無法做的探究實驗，深受廣大學生的歡迎和喜愛，大大地激發(fā)了學生的興趣，較好地實現了因材施教，真正地培養(yǎng)了學生的特長。

    三、適當開展校外科學探究實踐活動，全面提高學生科學探究的綜合能力

    在教學過程中，結合教學內容我們還充分利用豐富的校外資源，適當開展校外科學探究實踐活動，進行研究性學習課題的研究。諸城市恐龍的故鄉(xiāng)，針對大多數學生對恐龍有濃厚興趣的實際情況，還開展了“恐龍絕滅之謎”的小科學家論壇活動。為了探索恐龍滅絕之謎，有的同學上新華書店、圖書館收集資料、查找依據，有的購買了許多有關恐龍的圖書、模型，還有的在網上廣泛收集資料。經過大量地收集資料、分析整理資料，同學們寫出了一些很有見地的小論文，對恐龍的滅絕提出了多種不同的可能。此外，我們還開展了多次綜合實踐調查活動，如“家鄉(xiāng)水的調查”、“生活小區(qū)的白色污染調查”、“安全你我他”、參觀了市污水處理廠，這些活動一方面使學生的環(huán)保意識大大增強；另一方面使學生認識到科學技術在人類生產和社會中的巨大作用，認識到科學、技術與社會有著密切的關系，科學是一項人人都應該關心并參與的社會事業(yè)。

總之，科學教育是一個能動的過程，教師應該努力成為學生學習活動的組織者、引導者和規(guī)范者，使學生在科學方法與能力上得到全面的培養(yǎng)，使學生的科學素養(yǎng)得到全面的提高。多年來，我們通過開放課堂，組織指導學生開展科學探究活動，既培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度、科學價值觀和對科學的良好的情感，全面提高了學生的科學探究的綜合能力，又切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，學生的科學素養(yǎng)得到了全面提高！

作者單位：山東省諸城市龍源學校