河南省安陽縣許家溝鄉一中  胡憲如 馮文兵

作文教學可謂是語文教學的“半壁江山”，但也是語文教學中最難掌控的一部分，我們應該如何真正提高學生的寫作能力呢?

一、 善用鼓勵，激發學生寫作的興趣。

    “興趣是最好的老師”，激發學生寫作興趣最好的方法是鼓勵。鼓勵激發學生寫作興趣的方法可以說有很多：

    1、言語表揚：在批改作文時用發現的眼光去看學生的作文，看到閃光點。如：“張銘寫的情節太離奇了，讓我笑了大半天。”“徐彩虹的作文真情十足，讓我感動。”一句不經意的表揚可以激發學生寫作的欲望和熱情。

    2、行動帶動：榜樣的作用是無窮的，教師就是學生的榜樣。老師要善于寫一些東西，讓學生分享，同時也是一種帶動。而當學生寫出好作文時，要把它貼在后黑板上，讓同學們集體欣賞，讓這個學生成為大家學習的榜樣。

    3、隱性表揚：鼓勵不一定說出來，作文評講課，把寫的好的學生的名字大大的寫在黑板上，再挑選其中富有特色的作文進行朗讀評點，可以抽抽學生朗讀，點評時，有時是老師點評，有時是學生點評，這樣在無形中都肯定了學生的寫作。

二、點撥寫作技巧，幫助學生學會寫作文。

受之于魚，不如授之于漁。點撥學生寫作技巧：

1、專題講座：有計劃、分階段地給學生設立寫作專題進行講解。

2、講授課文服務于寫作：語文教學的根本目標就是教會學生聽、說、讀、寫，而寫是最高要求。在講課文時，立足于學生寫作能力的提高，選取在某些方面比較特殊的課文進行寫作特點的分析，并進行寫作訓練。讓學生反復訓練，他們就會掌握這種方法。

3、打開學生寫作的思路，讓學生寫出各具特色的文章。

學生的發展應該是自由的，教師的職責是給學生更大的空間讓學生自由發展。讓學生打開思路，發散思維。多進行訓練，學生的思路就可以打開。對學生作文的批改，也應該保持學生各自的寫作風格，讓他們張揚個性，發展自己的優勢，這樣學生會寫出好作文的。

三、學生互批互改作文，教師輕松駕御寫作教學。

批改作文，采取互批互改法，老師從批改作文的苦海中解放出來，加大學生寫作的密度，鍛煉學生的語言鑒賞能力。學生互批互改作文，分為三步進行。

第一步，學生完成作文之后需要畫一個作文評價表，以便批改作文時使用。

第二步，教師將學生的作文全部認真看一遍，分出優、中、差，并進行記錄，這樣既可以讓學生知道老師每篇作文都看，他會寫的比較認真，也可以在點評作文時，老師掌控課堂。

第三步，作文課上，利用２５分鐘讓學生互批互改作文，利用２０分鐘師生共同點評作文。

作文教學需要長期訓練，只要多想辦法，積極探索，作文教學就會富有樂趣，學生也會將寫作看成一件幸福的事。