安丘市官莊鎮管公學校  王躍美   安丘市東埠中學  王增升 
    多媒體技術輔助教學，在數學課堂教學中以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質和內涵，良好地改善了數學認知環境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數學課堂教學引入一個全新的境界。我在數學課堂教學實踐中積極采用現代化的信息技術教育手段，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程實施有機整合，結合教學工作的需要充分應用多媒體的輔助教學，對多媒體輔助教學做了粗淺的探討。

　　一、豐富的圖文資料便于創設情境，激發學習興趣在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。

　　如：在講授《鑲嵌》時為了激發興趣因學生思考，我利用課件制作了一片鱗次櫛比的高樓大廈，和各種圖形拼接的畫面，并輔以《春天的故事》的歌詞，創設了情景，讓學生耳目一新，激發了他們的探索“為什么”的欲望。

　　二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。 例如：在《三角形內角和》一課時，我用《幾何畫板》制作了《三角形內角和》課件，教師在課件中將要發現的對象“內角和的定義”、“怎樣計算三角形內角和”、“三角形內角的概念”、“如何求三角形的未知內角大小”等隱藏在精心設計的、循環漸進的教學情境中，并放置在教師機上，由學生通過網絡來訪問，讓學生獨立探索。學生利用各種數學軟件進行實驗、猜測、推導、論證，由學生在個人自主探索的基礎上開展小組討論、協商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發性回答解決學生的問題，這樣一來，可以進一步完善和深化對主體——“三角形內角和的概念和三角形內角求法”的意義建構，并通過不同觀點的交鋒、補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，使他們都能夠體驗由數學感念、公式、思想、方法等的發現、發明和創造所帶來的快感。

　　三、多媒體動態圖象有利于突破教學重點和難點計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，為教師化解教學難點，突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在“Z+z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。

　　如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。

　　同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“z+z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。

　　四、多媒體的應用應有利于發揮教師主導作用在課堂教學中，教師應起主導作用。教師的主導作用在于：精心設計教學過程；通過教學層層分析和深入講解、幫助學生在頭腦中逐步建立數學模型；引導學生用科學的思維方式去發現問題、分析問題、直至解決問題，并形成正確的數學概念。在這完整的教學過程中，多媒體僅在某一個或幾個環節中起輔助作用。所以，教師是課堂的主導，要防止用課件來完全替代教師，切不可將課件當成學件來使用。如，在教學《軸對稱圖形》時，可設計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，學生較容易理解軸對稱圖形這一個概念。

　　教育教學必須適應新的形勢，更新觀念，改革創新。因此，作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，接受挑戰，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程實施有機整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數學乃至整個教育才會有創新，才會有發展。