優化音樂課堂教學 提高學生音樂水平

                           黃銀湖

音樂學科是初中學生必修學科之一，是素質教育不可缺少的科目。九年義務教育課程計劃中，對中學音樂課程任務作了明確的規定。其間主要學習我國優秀民族音樂作品，接觸了解外國優秀音樂作品，初步掌握音樂基礎知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養學生對音樂的感受和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。同時通過愛國主義歌曲的學習和演唱，加速德育內化，達到寓德育于音樂教學中。要達此目標，筆者根據多年教學實踐總結，談幾點不成熟的認識。

一、教學中應努力創設音樂美育情境。

有一位偉人說過：“人能音樂，畢生快樂。”這說明音樂能使人陶冶情操，能使人身心健康，使人快樂。音樂也有美育的功能。所以，教師在教學中，應努力創設情境，培養學生學習音樂的興趣。有目的、有重點地優化課堂教學。應從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學中的審美教育功能。教師應通過各種教學活動、教學方法和手段來培養青少年的綜合審美素質。音樂教室講臺前面布滿了鮮花，利用現代化多媒體，投影巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室里的光線適度，柔和。黑板上掛著工整、清晰的大歌片，使學生能一目了然，隨后可播放一些從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：魏峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這樣的音樂課，有靜、有動、有聲、有色。這正是音與像完美結合的教學氛圍，學生的情感為之感動、為之融洽。他們猶如身臨其境，展開豐富的想象和聯想，感受到偉大祖國的名山大河之美妙。教師又可運用形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，就能使學生起到潛移默化的熏陶與感染的作用。就能使學生融匯準確的捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受融匯到有控制的柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了青少年學生對祖國大好山河無限贊美的思想感情。

音樂也可以“正身行，廣教化，美風俗”。的確如此，優美的高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生能起到鼓勵、凈化、升華的作用。《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》、《愛我只華》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使中學生體會到祖國山河壯麗，人民勤勞勇敢，喚起他們建設祖國、報效祖國的使命感，從而培養他們愛國之情。

二、教學中應創設愛國主義教育的情境。

黨的教育方針明確地指出：“要培養學生德、智、體全面發展。”德育是放在首位。因此，音樂教學也應圍繞黨的教育方針的要求進行教學。音樂教學含有豐富的德育內容。應以愛國主義教育為中心展開。此外，音樂教材中，還要求教育學生愛家鄉、愛自然、愛科學、愛學習、愛勞動、愛人民，樹立遠大理想，繼承革命傳統，尊老愛幼，團結協作，互相幫助等，從多角度地幫助學生形成高尚的道德質量。音樂觀教學應通過生動的音樂特點，在進行審美教學的同時，應做到動之以情，曉之以理，寓德育教育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。在教唱《國歌》時，教師除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更重要的要抓住歌曲中號角式的呼喊，再之強調的“前進”的字眼，講深講透其深刻含義，同時，對后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂知識，既要準確地表現歌曲的內涵，更要讓學生激發起對祖國前途命運熱愛之情，從而達到使學生能更加熱愛祖國，又能樹立時代責任感。

三、在教學中要積極想方設法，創建生活中享受音樂的情境。

美在我們日常生活中是普遍存在的。學生是審美的主體。教師應按新課標的要求，發揮學生的主體作用。幫助學生提高審美意識，審美知識，審美情趣。教師可按音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能。“音樂源于自然”。音樂教學不能只把學生拘泥于教室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的美。如：課外郊游，帶領學生在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒婉轉悠揚歌唱，這就是大自然演奏的美妙樂曲：在不知不覺中，學生會會隨著這美妙的自然音樂響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上會流露出喜悅的微笑，會感受到音樂的存在，生活的美好。

上面所說，音樂能使人身心健康，能增進健康，醫治疾痛。學生在緊張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經，使其聽課精力集中，提高學習效率。無論上課、下課，上學、放學、課間操，都播放一首名曲，每天幾首歌，都能讓學生身心愉快，有利于學生學習文化知識。

四、開辟第地二課堂，組織文藝活動，用表演、交流體會歌曲情境。

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的。為了提高音樂綜合素質，教師除了認真抓好課堂教學外，還應積極開展第二課堂，組織音樂興趣小組、文藝隊。通過課外的興趣小組活動和文藝的活動，達到鞏固和提高學生的音樂水平。

如：教授《跨世紀的新一代》這首歌曲時，應讓學生明白這首歌的特點。這首歌曲從曲調上看，歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒。而不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，教師可先給學生們介紹歌曲內容，然后教學生學會打節拍，做手勢。節奏演唱與間奏的銜接要準確。用自己的肢體語言來演示歌曲的內涵，表演進行時，使課堂氣氛活躍起來。也可以讓學生分組表演，這樣學生很快就能掌握這首歌曲的旋律，教師因勢利導，在學生情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們會輕松愉快地學會這首歌。

教學過程中，結合教材內容，教師還可以運用幻燈、圖片、音響等展示節奏練習，音樂知識，這樣有利于學生能力的形成與提高。在實施目標時，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個循環系統，學生只要掌握教學重點——音準，盡管在其它方面出現些小問題，教師也要肯定學生的成績，應給予表揚鼓勵。教師在教學過程中，應堅持面向全體學生、尊重學生，實現從應試教育向素質教育的轉變，把著眼點轉到重視對“人”的培養，體現對“人”的教育上來。

除以上所說的以外，教師在音樂教學過程中，還應重視教師自身的為人師表的教育情境的創建。總之，中學生的音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩。現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞德育之中，來完成對中學生人格的塑造。因此，教師應優化音樂課堂教學，實現教育現代化、培養跨世紀的人才。

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