6月1日，北京歷代帝王廟。一場別開生面的服裝表演正在這里舉行。所有的模特都是高中生，所有的服裝都以紙為原料，所有服飾上都無不展現(xiàn)出文化遺產(chǎn)的元素和魅力。
       近日，由聯(lián)合國教科文組織全國委員會、北京市基礎(chǔ)教育研究中心以及世界遺產(chǎn)青少年教育中心主辦，以“文化遺產(chǎn)綻放”為主題的2013年北京市中學生通用技術(shù)課程紙藝服裝設(shè)計作品展示活動舉行，北京市12個區(qū)縣的80多所中學參與，600多名師生設(shè)計出300多套紙藝服裝，全面展現(xiàn)文化遺產(chǎn)與青春時尚融合的魅力。
       紙藝服裝緣何跟文化遺產(chǎn)結(jié)合在一起，為何會有這么多高中生熱衷于這項活動？這一切都源于北京市將文化遺產(chǎn)教育和紙藝服裝設(shè)計融合起來，以此為載體推進通用技術(shù)課程改革所做出的努力。

       通用技術(shù)課煥發(fā)文化生機
       通用技術(shù)課程無關(guān)高考，學生不愛學，教師處于邊緣狀態(tài)，教得沒自信，怎么辦？
       世界文化遺產(chǎn)教育進校園，學校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學生實踐又缺乏有效載體，又該怎么辦？
這兩個看似并不相關(guān)的問題，卻在同時作為北京師范大學附屬實驗中學名譽校長、世界遺產(chǎn)青 少年教育中心主任袁愛俊那里聯(lián)系在了一起。正是在袁愛俊的大力倡導(dǎo)和推動下，世界遺產(chǎn)教育和通用技術(shù)課、紙藝服裝設(shè)計融為一體，成為如今風靡北京市80多所中學，高中生愛學、教師樂教的課程。
      “將文化遺產(chǎn)教育融入通用技術(shù)課程，讓學生在設(shè)計紙藝服裝的過程中感悟文化，關(guān)注文化遺產(chǎn)，既解決了通用技術(shù)課程改革的難題，讓教師、課程都去邊緣化，同時也讓學生有了社會實踐的空間，找到文化自信和文化自覺，體現(xiàn)出立德樹人的教育功能。”在袁愛俊看來，這是一件一舉多得的好事。
       2006年，北師大附屬實驗中學率先啟動世界遺產(chǎn)教育，在課程和活動中滲透世界遺產(chǎn)教育。正是在那個時候，該校開始將世界遺產(chǎn)教育納入通用技術(shù)課程的改革探索。
       這項改革探索的教師，如今已成為北京通用技術(shù)課改革先鋒的岳云霞告訴記者，通用技術(shù)課應(yīng)當突破狹隘的勞技概念，讓技術(shù)課程兼具藝術(shù)的美感、文化的底蘊，這樣才能實現(xiàn)通用技術(shù)課程綱領(lǐng)要求對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。
       為此，岳云霞和學校的其他教師改變以往勞技課單純進行服裝剪裁的教學方法和內(nèi)容，引入設(shè)計和文化理念，進行以文化遺產(chǎn)為主題的紙藝服裝設(shè)計，產(chǎn)生了意想不到的效果。
       通用技術(shù)課的內(nèi)涵更豐富了，量體裁衣、穿針引線成為最后的展示，課程最開始是對世界遺產(chǎn)的探索和學習，教師和學生一起去找資料、實地考察文化遺產(chǎn)，領(lǐng)悟文化遺產(chǎn)的魅力；然后是在文化傳承基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，學生的創(chuàng)意火花，在課堂討論、手稿修改過程中不斷碰撞、激發(fā)，在這個過程中，學生的思維、創(chuàng)造能力得到顯著提升。
       學生愛上通用技術(shù)課了。“以前是老師在課堂上等學生，學生遲遲不來，現(xiàn)在是一到放學時間，學生就到通用技術(shù)課教室討論、研究，很多學生都對通用技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。”岳云霞說，她從課程改革中，收獲了作為當一名教師的幸福感和成就感。

       帶動一批教師和學校改革探索
       將紙藝服裝與世界遺產(chǎn)相結(jié)合的通用技術(shù)課程改革探索，很快引起了北京市教育主管部門和其他中學的關(guān)注。
       北京市基礎(chǔ)教育研究中心黨委書記趙保軍評價說，這種創(chuàng)新實踐，突破了技術(shù)課程的局限，整合了社會實踐，結(jié)合語文、地理、美術(shù)等學科知識，是在通用技術(shù)課中推行素質(zhì)教育的典范。
       很快，北京市基礎(chǔ)教育研究中心將紙藝服裝與世界遺產(chǎn)教育結(jié)合的改革探索作為試點，給予政策支持和資源幫扶，以通用技術(shù)課改革課題的形式在全市60多所中小學推廣，順勢推出全市的紙藝服裝展演活動，帶動一批教師和學校開展通用技術(shù)課的改革探索，北京市很多學校都刮起一股“紙藝服裝設(shè)計”的時尚風。
      “將世界遺產(chǎn)概念引入通用技術(shù)課，促使教師不斷從知識儲備、文化素養(yǎng)等方面豐富完善自我，從技藝傳授者變成文化傳遞者，從手工指導(dǎo)到精神引領(lǐng)，不少教師自身的才華被激發(fā)，生命活力被調(diào)動，不僅達到自我認同，也得到學生的喜愛和尊重。”袁愛俊說。
       目前，北京市已有一批學校開設(shè)紙藝服裝設(shè)計的課程或活動，將其作為實踐素質(zhì)教育的特色辦學項目，受到了教師和學生的普遍歡迎。
       在袁愛俊看來，這是一個可喜的變化。“只有文化真正進入學校，才能形成比分數(shù)和知識更強大的力量，去沖擊只以知識灌輸為主的教育。”袁愛俊說，“將文化遺產(chǎn)教育滲透到學校中，在教育中體現(xiàn)文化品位和文化自覺，才能讓學生得到文化的‘母乳’，成為中華文明的傳承和創(chuàng)新者。”
       培養(yǎng)一群有文化自覺的學生
       世界遺產(chǎn)教育同樣為學生打開了一扇窗。今年的北京市中學生紙服裝設(shè)計大賽上，北京市第十八中學的設(shè)計作品《古·今》作為壓軸出場，驚艷全場。
　 “主題靈感主要來源于我國篆刻中的陰陽刻，不僅結(jié)合了中國傳統(tǒng)的五神獸，同時還溶入了未來的設(shè)計理念。尚古這一系列主要突出的是古典美，承今這個系列極具未來科幻色彩，大面積使用堆疊，褶皺，折紙等手法力圖表現(xiàn)出篆刻的陽刻效果。”設(shè)計師之一的北京市第十八中學高二學生朱美瑄說。朱美瑄去年就參加了紙藝服裝大賽，她說自己的夢想是做“頂級服裝設(shè)計師”，在服裝中融入中國傳統(tǒng)文化，讓中國的服裝更時尚。
       在以世界遺產(chǎn)為主題的紙藝服裝設(shè)計課程中，學生完全走進了世界遺產(chǎn)，去欣賞、去揣摩，并提煉精華轉(zhuǎn)化到服裝設(shè)計中，他們攀登長城，走進故宮，學習剪紙，研究青銅與瓷器，在潛移默化中體會世界遺產(chǎn)的價值。而當他們把世界遺產(chǎn)的元素和內(nèi)容融入紙藝服裝設(shè)計時，世界遺產(chǎn)也不再是與他們無關(guān)的文物，而成為融入心靈的文明記憶。
      “這個過程中，青年學生不再是被動的旁觀者，而變成了主動的參與者和積極的傳承者，這在很大程度上有利于文化遺產(chǎn)的保護和傳承、創(chuàng)新。完全可以這么認為，年輕的生命便在古老的文明中變得飽滿，飛揚的青春也因為無限的創(chuàng)造而精彩紛呈。”袁愛俊說，“依托世界遺產(chǎn)教育，深化通用技術(shù)課程改革，用文化涵養(yǎng)生命，做有功德的教育，成就的不只是教師和學生，還有文化的未來。”