幼兒快樂成長的搖籃

——騰飛中的鳳岡縣實驗幼兒園

         一群群活潑可愛的孩子正在學校開展的大區角游戲中嬉戲、玩耍，傳出一陣陣歡快的笑聲，老師們滿臉笑容站在一旁，開心地與小朋友們開展游戲……這是近日筆者走進鳳岡縣實驗幼兒園校舍時看到的景象。

       鳳岡縣實驗幼兒園始建于文革時期，中途終止辦學，1980年又恢復辦學， 2011年11月，告別龍泉二小旁的那個狹小而陳舊的校園，如期搬到龍泉鎮生機路，校園內各樣教學設施亦是全新的，各類功能室一應俱全，創辦了60年的鳳岡縣實驗幼兒園又站在了新的起點，迎來發展的春天。

        鳳岡縣實驗幼兒園早在1993年就被評為省級二類幼兒園，連續十年被評為縣級優秀幼兒園，多次榮獲 “文明單位”、“幼教先進單位”、“社會治安模范單位”、“計劃生育先進單位”等稱號，并在全市幼兒教師自制教學玩具比賽中多次獲獎，教師撰寫的論文多篇在各級刊物上發表。

       目前，實驗幼兒園正在創造條件申報省級一類幼兒園，學校正在抓內涵、促發展，顯特色，正以嶄新的步伐穩步前進。

開展區角活動    試水課程改革

        國家教育部提出《幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”》的要求后，學校及時調整了作息時間和教學模式，學校制定總體網絡主題活動圖，教師結合班級實際自編教材，上好主題實踐課。在教學活動中主要以區角游戲為主，讓學生學習主要以“六個學會”為總體目標，即學會微笑、學會觀察、學會說話、學會交友、學會家務、學會感恩。

         在區角游戲中主要以兩種形式體現，一類是小區角游戲，主要在班級教室區域中開展，在小區角游戲中根據學生的個性和愛好，個性的培養把教室分別設置為語言區、美工區、科學區、益智區、表演區等區域。

         在走廊設置相對大型一點的區角設置建構區、體育鍛煉區、“醫院”、“超市”、 “面包房”、“小廚房”、“小吃街”等區角。班級教學多數在小區角中開展，學生根據自身的喜歡和愛好選擇一種區域參加活動，另一類是戶外大區角游戲，學校充分利用環境資源設置迷宮、玩沙、玩水、攀爬、大型玩具、海洋球池、體育鍛煉、種植、勞動體驗、舞蹈室、圖書室、拓展區等區角。戶外大區角活動各班根據學校保教處安排的周活動表內容，在規定的時間開展大區角活動。

        在游戲中班級把幼兒至少分成三個組。教師主要引導一組進行區角游戲，重點指導，附帶一組幼兒在益智區安靜操作。保育老師重點指導一組在另外的區角進行游戲。班級三位教師相互協作，各組幼兒交替參與各區角游戲。

        在游戲中強化區角參與、合作、游戲、材料取放等規則。在參與規則中讓幼兒知道有序的進入自己要去的區角，有利于教師的觀察。在合作規則中讓幼兒學會按先來后到的順序與同伴輪流分享玩具，學會謙讓、等待、寬容、接納，培養協作能力。在游戲規則中讓幼兒懂得游戲開始與結束信號、愛惜玩具材料、輕拿輕放、保持安靜、注意安全等，在材料取放規則中讓幼兒養成做事有始有終的好習慣。

        在在區角活動開展中，教師只扮演“催化劑”或共同學習者的角色，尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。

讓墻壁能說話   讓環境能育人

        實驗幼兒園2011年10月整體搬遷到新園時，學校的校園文化一片空白，學校根據幼兒教育的特點，以人的活動為設計理念，根據“綠化、美化、亮化”的總體目標，在學校走廊、各個區域分別打造專題文化，彰顯特色。

        在美工區，以幼兒的再造想象和創造想象為主，以學生的繪畫、擺弄皺紙、樹葉、圖紙等材料制成手工作品陳列展示彰顯區域文化。在益智區，以幼兒的各類拼圖、迷宮圖、小棒、圖形寶寶、積木、軟體玩具等有規則性、藝術性的擺放，張貼溫馨提示語凸顯幼兒的益智區域文化。在語言區，以各種圖書、動物頭飾巧妙的堆放和相關標語的呈現展示打造本區域獨特文化，在學校班級教室，教師根據班級學生的年齡特點，努力打造符合本班幼兒規律的班級文化，把教室的每一面墻、每一個角落都能充分利用好，真正做到班班有特色，真正體現讓學校教室每一面墻都會說話，每一句話都能育人。

開展競技活動     加速專業成長

實驗幼兒園校長馬學瓊說“老師沒有壓力，就沒有動力，一個學校要提高教師的業務水平，除了搞好常規業務培訓之外，還必須經常開展課堂大比拼等競技活動，讓老師們在活動中找到差距，努力學習，爭取進步。如果沒有經常開展教師競技活動的學校，那要提高教師之間的業務水平，那是一句空話”。

        學校為了使教師逐步提升自己的教學業務水平，找到自己的差距，學校經常以教研活動為載體，多次開展案例解析、業務培訓、等活動，不斷提高教師教學科研能力，推動了幼兒園整體教育教學水平的提高。一直堅持每學期都開展不同形式的教師技能技巧比賽，通過彈、唱、畫、寫等比賽形式，教師們充分展示了各自的技能。相互間逐步形成比、學、趕、超的濃厚氛圍。

        每年都組織一批骨干，開展送課下鄉活動，全縣每個鄉鎮的幼兒園基本上都留下了老師們的身影，通過送教下鄉活動，為一些幼兒園的教學起到了示范和引領作用，為鄉鎮幼兒教師的上課流程和學生應該掌握的內容，起到了示范作用，特別是杜絕了幼兒教育小學化傾向的問題。同時還邀請鄉鎮幼兒園的老師到實驗幼兒園參加各類活動，相互學習。

       在教師成長上，學校根據“一年成熟、三年成才、五年成名”的培養總體目標，采取新老教師幫扶制度，實現一對一幫扶，老教師對所幫扶的新教師，無論是備課、上課、作業還是教學反思和隨筆等工作都實行跟蹤幫扶，讓年輕教師不斷學習、總結、反思、積累，促進年輕教師逐步成長，提高年輕教師的業務水平和能力，加速專業成長。

多方學習經驗    爭創一方名園

        縣實驗幼兒園力爭在2012年底順利通過省級申類成功。 為了縮小與省市優秀幼兒園的差距，學習他們的先進教學經驗和管理經驗，學校先后組織教師赴省、市幼兒園交流學習，學校先后到了仁懷市幼兒園、紅花崗區幼兒園和遵義地區行署機關幼兒園交流學習，在學習中，還與市直機關幼兒園、紅花崗區幼兒園結成對子，開展了手拉手活動。

        據馬學瓊介紹，在交流學習中，重點是了解學校的辦學思路；洞察學校的樓道文化，班級文化和區角文化等文化建設，詳細傾聽學校教師的游戲課、主題活動課、體育課、安全課等課程，學習兄弟學校教師獨特的教學方法和技能，不斷提升自己的教學能力和水平；其次是查看所交流學校創類的工作資料建設，學習  他們建檔歸檔的先進經驗，為學校下一步升類成功夯實基礎。

       鳳岡縣實驗幼兒園為了在2012年底升類成功，先后邀請省、市專家到校就如何提升學校辦學品位，打造學校特色和資料建設進行專門指導，根據升類的相關標準，學校制定相應按月推進計劃，嚴格按  照時間穩步推進，現已裝訂資料200余盒，大小資料共1000多種，正等待省級專家到校檢查驗收。通過升類工作的開展，學校辦學條件 得到大大改善，辦學品位得到顯著提高，校園文化建設得到獨特彰顯。      

        充滿無窮魅力的鳳岡縣實驗幼兒園，現在正在快速穩步成長，正以打造幼兒快樂成長的搖籃為辦園目標，為辦一方名園而努力。

                          （本報通訊員：劉武）