善于發現孩子的閃光點 

                                         ——注重幼兒的個體差異

       在幼兒園中，我們老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
      但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導，而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其融入整體班級活動之中去。
      我班就有這么一位小朋友王浩，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如：大家在一起游戲時，他會趁老師不注意掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；在教育教學活動中，他有時會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在我們幼兒園里已經小有名氣了，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣對我說過：“我的兒子簡直就是一個“自由人”。我也曾開玩笑地對他媽媽說：“你的兒子真是不簡單，四歲就成了‘大明星’了”。
      如何教育這樣一位剛剛四歲的“大明星”呢？我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力快。有時我看見快到上課時間了，而自己又忘記了拿哨，示意小朋友去幫我拿哨，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上這位所謂的“大明星”曾幾次急匆匆地跑去幫我拿哨，這時我便過去親他一下，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡他，并且還會受到表揚！
      我還發現他喜歡交朋友，人緣特好。有一次，班上的李佳文小朋友生病了，幾天沒來幼兒園，當李佳文小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著她的手認真地說：“你怎么了？怎么好幾天沒來幼兒園，我都想你了”。當時我看出了他的心情，他確實是真的想念李佳文小朋友了。這也是他關心小伙伴的一種真實的行為。
通過一次次的觀察，一次次的發現，讓我對王浩有了新的了解，是我對他一次次地鼓勵，給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為他帶來了更多的成功體驗。
      在不到一個月的時間，他的進步可不小，王浩再也不會一個人跑出去讓我追來追去；現在他變了，再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現每個孩子的閃光點及獨特價值，并為每個孩子提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。