為落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。
      本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。
      一、 學習內容：
      （1）游戲：模仿各種小動物
      （2）單腳起跳、雙腳落地
      二、 學習目標：
      1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
      2、學生能應用所學的知識進行創新活動。
      三、教學設計：
      讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“單腳起跳雙腳落地”簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。
      這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。
      開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。
      玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。
      為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。
     （作者：遼寧省鞍山經濟開發區寧遠鎮小學中心校）