新課標(biāo)要求語文教學(xué)始終應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中情感教育則是個主要目標(biāo)。語文教學(xué)過程應(yīng)如何加強情感教育，就此問題，談幾點不成熟的見解。
　一、情感教育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
　在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，已明確指出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國，語言文字的情感。”從這里我們可以看出新課標(biāo)除了對基礎(chǔ)知識沒有放松要求外，強調(diào)了學(xué)生的愛國主義道德品質(zhì)、文化品味和審美情趣教育，強調(diào)了情感教育。回過頭來看看，過去的語文教學(xué)長期以來不夠重視的一個問題，現(xiàn)在就應(yīng)重視過來，認(rèn)認(rèn)真真抓好語文教學(xué)中的情感教育。這是時代所需，是新課標(biāo)的明確要求。
　二、按新課標(biāo)要求教學(xué)，尋找讀者與作者的心靈契合點
　九年義務(wù)教育初中語文教材所選編的語文，大多產(chǎn)嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點。當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純、至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不言傳的心靈愉悅感。
　對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，《背影》中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情：“夜闌臥風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而有所感悟呢？
　在這個過程中，教師所能做的是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，做主動的探究者，最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
　三、屏棄傳統(tǒng)的教師唱獨角戲做法，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點
　過去傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師滿堂灌、唱獨角戲，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)。作為教學(xué)戰(zhàn)線從事教學(xué)多年的教師，都有深刻的體驗；學(xué)生會因喜歡崇拜某某教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好，這就說明這位教師能想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也說明學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，正是教師教法對頭，把學(xué)生引進(jìn)其中。教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“學(xué)高為師，學(xué)正為范。”教師能以其獨特的人格魅力感召了學(xué)生，讓學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的一言一行已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師更是如此，語文教材的具體內(nèi)容更多地秉承著儒家文化主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育。
　四、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點
　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，多是強調(diào)聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中的語文學(xué)習(xí)，這些方法已被證明明是行之有效的學(xué)習(xí)方法，自然是不可忽視的。但新課標(biāo)的要求語文學(xué)習(xí)應(yīng)站在新的高度上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。要求師生互動，互相信賴的學(xué)習(xí)。因此，要求教師應(yīng)尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。
    在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學(xué)習(xí)活動更多的一種開放的群體活動。因為讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們同學(xué)之間能互相交流、溝通，在學(xué)習(xí)中達(dá)到取人之長、補己之短。讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)過程中，個體之間尋求心靈的契合點。從而形成一種以自主學(xué)習(xí)為前提，相互協(xié)作，探究學(xué)習(xí)。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。
　對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較懸殊；當(dāng)幾個學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個學(xué)習(xí)者的體驗就會受到啟發(fā)，受到教育，會更深一層。因為初中學(xué)生年齡不大，性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學(xué)習(xí)中勢必會產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步。真正做到揚長避短的效果。達(dá)到共同提高的目的。
　五、去掉過去單調(diào)的教法，多采用情感激勵的形式
　情感激勵的形式是多種多樣的，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容從如下幾方面入手：
    1.創(chuàng)造激情情境。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生情感激發(fā)的過程。要使知識通過情感這個媒介，更好地被學(xué)生接納和消化。教學(xué)中要注意兩方面的情感休驗，一是學(xué)習(xí)熱情，即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供與所學(xué)知識相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是成功體驗，即通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的情境，使學(xué)生受到成功的感受，促進(jìn)知識掌握的喜悅。
    2.與現(xiàn)實生活相結(jié)合。教師教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，就會有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與周圍熟悉事物的結(jié)合起來，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值所在，通過實際應(yīng)用，強化學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。
    3.開展多式多樣的活動。活動育人，交往育人，會使我們的工作變得更富有“人性”。變得更加生動活潑。當(dāng)然，這要求教師在備課時，要精心策劃，設(shè)置各種形式，把參與者的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生動手、動口、動耳、動眼、動腦在其過程中，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
    總之，新課改中的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動。因為語文本身就遍布地生活中的每一個角落，用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富情感體驗，從而增長了知識，發(fā)展了個性，健全了人格，這才是語文情感教學(xué)的目的。
    （作者單位：廣東省五華縣梅林中學(xué)）