隨著素質教育的提出，全國各地都在如火如荼地進行語文教學的改革，但現行的教學中也不難發現，多數教師是愈來愈不會教，學生也越來越不知道怎么學了。近段時間我一直在反思，如何才能改變語文課堂上這種枯燥無味的現狀呢？通過對名師課堂的揣摩以及自己在課堂實踐中的摸索，現將自己的見解做如下淺談。
    一、弘揚傳統，為課堂注入傳統元素
    讓“戲曲、快板、評書”走進課堂。戲曲藝術是我們民族傳統文化的精神家園，語文教學是傳承并弘揚中華傳統文化的重要媒介，因而語文教學對戲曲的傳承義不容辭。在教讀《木蘭詩》時開篇導入采用了豫劇《誰說女子不如男》讓學生整體感知木蘭男兒豪情的一面，隨后用“同學們，你們想知道‘女扮男裝，代父從軍’的故事嗎？”轉入課文的學習，在課文結束時，全班同學跟隨豫劇大師常香玉的原版唱腔齊唱《花木蘭》，整節課下來，學生情緒高漲，下課后仍有學生哼唱。可見學生并不是對語文不感興趣，關鍵在于如何激趣。
    我們山東快書很有特色，評書也是一種傳統藝術，把文化傳統藝術融入語文課堂，不僅有助于加強學生對文化的了解，也會給語文課堂融入一絲綠意。《智取生辰綱》篇幅長，雖然不等同文言文帶有白話氣息，但學生仍興趣不濃，為了活躍課堂氣氛，在導入時我采用了快板的形式。“各位看官你聽好，今天給你表一表梁山好漢晁大俠，智勇雙全走天下，黃泥岡智取生辰綱。”讀完課文，我給各小組一個任務，用評書的的形式為課文總結，學生立刻熱情高漲。一會兒，任務完成，教師不用對人物分析，學生已經把對人物的理解加入了自己的創造的評書中，起到了事半功倍的效果。
    二、立足課堂，為課堂介入新元素
    充分利用多媒體，引發學生視覺、聽覺、情感的沖擊。
    1、音樂的介入：音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬？可以選用一段與課文相宜的音樂，直接導入新課，也可以在背景音樂的配合下，以較強的煽情性文學語言導入新課，從而較好地渲染課堂教學中所需要的某種氣氛，激發學生情緒，開啟學生心扉使其盡快進入角色，以收到“未成曲調先有情”的效果。
    2、視頻的介入：生動的錄像鏡頭、精彩的片斷、優美的圖像吸引著眾多的學生，借助學生這樣的心理特點，把影視圖像引進課堂。
學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，讓學生學有所得，學有所獲，值得我們每位教育工作者深思。只有我們靜下心來，研讀教材，深入文本，才會讓我的學生學的快樂，學的有效。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”相信只要我們大家集思廣益，定會使我們的課堂煥發出語文的魅力。
    （作者：山東淄博市臨淄區邊河中學）