提高政治課堂教學效果初探
2013-01-18 09:58 科技信息報今日文教2013.1.14 5版 文／張永操
學校是培養“四化”建設人才的重要基地，而政治課教學是這塊基地的主陣地。作為一位政治教師，要完成新進期政治課“教書育人”的特殊任務，責任光榮且艱巨。如何提高思想政治課課堂教學效果，增強思想政治課的育人功能，是每一個政治教師所共同關注著力探討的問題，就此問題，筆者談幾點粗淺認識。
一、精心創設情境，力求語言幽默，努力培養興趣
皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”“興趣是最好的老師。”有趣則會樂，有樂則會愿，有了意愿則會主動地學。可見激發學生的學習興趣是重要的。因此，教師就必須寓教于樂，要精心設計45分鐘，創設教學情境。法國的一位著名演講家雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受。”說明課堂用語應注重生動性、幽默性。
從所周知，政治課本身是比較抽象、枯燥的。如果教師能恰當地運用幽默的語言，可以打破課堂沉悶，融洽師生感情，啟迪學生思維，讓學生在輕松、愉快的笑聲中學習知識、深掌握知識、接受知識。同時運用大量的生動、具體的材料，將所講授的教材抽象的理論，還原為具體生動的事例，進行直觀性的顯示，讓學生在不知不覺中使學生克服原有的“政治課學習是梁山泊軍師吳（無）用的錯誤認識，亦厭學為愛學，變‘要我學’為‘我要學’”，從而激發了學生學習政治課的濃厚興趣。
二、講述要具體生動，舉例要真實可信
高中思想政治教材中的概念、原理比較抽象，雖然現行教材具有教育性、通俗性、可讀性的特點，但有些知識不少學生仍感到抽象難學。如何才能把思想政治課講得具體生動，富有趣味性和思想性呢？教師在教學中要十分注意收集一些學生易于感知的例子和富有哲理性的成語故事。通過生動例子或寓言故事，把抽象的道理變成通俗化，使學生學到了新的知識。如：在講授教材中的“體問題具體分析的重要性”時，運用“用人如用器，各取所長”的寓言故事作比。寓言故事其含義是：“西鄰家有五個孩子，一個聰明，一個質樸，另三個人，一個瞎眼，一個駝背，一個跛腳。按常理這種家庭的日子一定不好過，但西鄰善于因人制宜，揚長避短。他讓聰明的兒子經商，樸質的兒子務農，失明的兒子按摩，駝背的孩子搓繩，腳跛的兒子紡線，結果全家安居樂業。”這個故事說明遇到具體問題應作具體分析、不同的矛盾用不同的方法去解決的重要必。這樣舉例具體恰當，不僅富有趣味性，而用又有哲理性，又可以加深學生對知識的理解記憶，使學生對整堂課的學習增加了興趣。
三、要認真挖掘知識的深度和廣度
政治的知識點不少，特別要圍繞新課標的要求，講清講透知識點。講授過程中應講究方法，講求實效。不僅要讓學生知道是什么，什么不是，還要知道為什么，怎么樣？將知識作最大限制的延伸和擴張。臂如講授一些“商品”、“規律”、“政黨”等這些名詞術語時，不僅讓學生明確“商品”是“用于交換的勞動產品”、“規律”是“物質運動過程中本身固有的本質的必然聯系。”“政黨”是“集中代表一定階級、階層和社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為政策目標的政治組織。”在這里需對一些關鍵性、實質性的詞語，諸如“用于交換的勞動產品”、“本身固有的”、“本質的”、“必然的聯系”……應作進一步的明確和界定，把知識、問題向縱深處發展，使學生真正能掌握知識，領會其實質，準確地把握其深刻內涵，解決好是什么，為什么，什么是，什么不是等的問題。
當然，有些知識，有些理論，還要有機地結合教材，結合新課標進行教學，結合時政，應做到因材施教，有的放矢，理論與實踐相結合，學生就能容易地掌握知識。
四、要認真把握看問題的切入點
政治課不比數理化，也不比語文、英語等學科，政治課有其特殊性。它講的主要是經濟學、政治學和哲學常識等知識的學科，基于客觀事物多質、多點、多矛盾、多層次、多角度的特性，教師就必須善于點、面結合傳授知識。
為了讓學生對某些知識或問題有個全面的認識，并能對其作出比較客觀看評價、教師在教學過程中，首無應選擇好問題的切入點。然后入情入理地引導學生將問題作多方面的比較。可以采用縱切，也可以采用橫切。
這里所說的縱切，譬如社會主義代替資本主義的問題，社會主義民主與法制建設問題，黨建問題，社會主義的發展與改革的問題等等，這必須用確鑿而真實的事實材料，旁證材料博引，讓學生明確：自新中國建立以來，在黨的正確領導下，隨著改革春風的吹拂，上述問題有了很大發展，取得一系列的成就，已初步顯示出社會主義制度的優越性和黨的偉大、黨的領導正確性，其實質和主流是好的，我們應充滿信心，永遠跟著共產黨走。
當然，除上面述說幾點以外，還有一點也值得提出來。這就是在課堂教學之余，還得帶出去，請進來，讓學生拓展視野。要求作精心安排，讓學生跳出書本，跨出校門，到社會大課堂中去感受新的東西，去體驗去尋求必要的答案。這也是鞏固課堂教成果的好方法。當然，讓學生深入社會，深入農村，深入廠礦，作社會調查，可以采訪先進集體、先進個人。從中學到書本上學不到的東西，讓學生洞開眼界，消除存疑，釋放知識能量，從而增加學生優患意識，參與意識，增強使命感，使他們從認知到感知，再到認識，達到質的飛躍。
（作者單位：廣東省五華縣田家炳中學）
一、精心創設情境，力求語言幽默，努力培養興趣
皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”“興趣是最好的老師。”有趣則會樂，有樂則會愿，有了意愿則會主動地學。可見激發學生的學習興趣是重要的。因此，教師就必須寓教于樂，要精心設計45分鐘，創設教學情境。法國的一位著名演講家雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受。”說明課堂用語應注重生動性、幽默性。
從所周知，政治課本身是比較抽象、枯燥的。如果教師能恰當地運用幽默的語言，可以打破課堂沉悶，融洽師生感情，啟迪學生思維，讓學生在輕松、愉快的笑聲中學習知識、深掌握知識、接受知識。同時運用大量的生動、具體的材料，將所講授的教材抽象的理論，還原為具體生動的事例，進行直觀性的顯示，讓學生在不知不覺中使學生克服原有的“政治課學習是梁山泊軍師吳（無）用的錯誤認識，亦厭學為愛學，變‘要我學’為‘我要學’”，從而激發了學生學習政治課的濃厚興趣。
二、講述要具體生動，舉例要真實可信
高中思想政治教材中的概念、原理比較抽象，雖然現行教材具有教育性、通俗性、可讀性的特點，但有些知識不少學生仍感到抽象難學。如何才能把思想政治課講得具體生動，富有趣味性和思想性呢？教師在教學中要十分注意收集一些學生易于感知的例子和富有哲理性的成語故事。通過生動例子或寓言故事，把抽象的道理變成通俗化，使學生學到了新的知識。如：在講授教材中的“體問題具體分析的重要性”時，運用“用人如用器，各取所長”的寓言故事作比。寓言故事其含義是：“西鄰家有五個孩子，一個聰明，一個質樸，另三個人，一個瞎眼，一個駝背，一個跛腳。按常理這種家庭的日子一定不好過，但西鄰善于因人制宜，揚長避短。他讓聰明的兒子經商，樸質的兒子務農，失明的兒子按摩，駝背的孩子搓繩，腳跛的兒子紡線，結果全家安居樂業。”這個故事說明遇到具體問題應作具體分析、不同的矛盾用不同的方法去解決的重要必。這樣舉例具體恰當，不僅富有趣味性，而用又有哲理性，又可以加深學生對知識的理解記憶，使學生對整堂課的學習增加了興趣。
三、要認真挖掘知識的深度和廣度
政治的知識點不少，特別要圍繞新課標的要求，講清講透知識點。講授過程中應講究方法，講求實效。不僅要讓學生知道是什么，什么不是，還要知道為什么，怎么樣？將知識作最大限制的延伸和擴張。臂如講授一些“商品”、“規律”、“政黨”等這些名詞術語時，不僅讓學生明確“商品”是“用于交換的勞動產品”、“規律”是“物質運動過程中本身固有的本質的必然聯系。”“政黨”是“集中代表一定階級、階層和社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為政策目標的政治組織。”在這里需對一些關鍵性、實質性的詞語，諸如“用于交換的勞動產品”、“本身固有的”、“本質的”、“必然的聯系”……應作進一步的明確和界定，把知識、問題向縱深處發展，使學生真正能掌握知識，領會其實質，準確地把握其深刻內涵，解決好是什么，為什么，什么是，什么不是等的問題。
當然，有些知識，有些理論，還要有機地結合教材，結合新課標進行教學，結合時政，應做到因材施教，有的放矢，理論與實踐相結合，學生就能容易地掌握知識。
四、要認真把握看問題的切入點
政治課不比數理化，也不比語文、英語等學科，政治課有其特殊性。它講的主要是經濟學、政治學和哲學常識等知識的學科，基于客觀事物多質、多點、多矛盾、多層次、多角度的特性，教師就必須善于點、面結合傳授知識。
為了讓學生對某些知識或問題有個全面的認識，并能對其作出比較客觀看評價、教師在教學過程中，首無應選擇好問題的切入點。然后入情入理地引導學生將問題作多方面的比較。可以采用縱切，也可以采用橫切。
這里所說的縱切，譬如社會主義代替資本主義的問題，社會主義民主與法制建設問題，黨建問題，社會主義的發展與改革的問題等等，這必須用確鑿而真實的事實材料，旁證材料博引，讓學生明確：自新中國建立以來，在黨的正確領導下，隨著改革春風的吹拂，上述問題有了很大發展，取得一系列的成就，已初步顯示出社會主義制度的優越性和黨的偉大、黨的領導正確性，其實質和主流是好的，我們應充滿信心，永遠跟著共產黨走。
當然，除上面述說幾點以外，還有一點也值得提出來。這就是在課堂教學之余，還得帶出去，請進來，讓學生拓展視野。要求作精心安排，讓學生跳出書本，跨出校門，到社會大課堂中去感受新的東西，去體驗去尋求必要的答案。這也是鞏固課堂教成果的好方法。當然，讓學生深入社會，深入農村，深入廠礦，作社會調查，可以采訪先進集體、先進個人。從中學到書本上學不到的東西，讓學生洞開眼界，消除存疑，釋放知識能量，從而增加學生優患意識，參與意識，增強使命感，使他們從認知到感知，再到認識，達到質的飛躍。
（作者單位：廣東省五華縣田家炳中學）