內容摘要：養成良好的書寫習慣十分重要，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康；留守兒童父母的教育缺失，導致從一入學開始，留守兒童形成良好書寫習慣的引導培養的重任就全部壓在教師的身上；剛入學的前四周，是引導培養留守兒童學生形成良好書寫習慣的最佳時期，這個時期，教師用自己良好的書寫習慣影響學生，多種方法激發興趣，強化寫字訓練，讓留守兒童早日養成良好的寫字習慣尤其重要。
    關鍵詞：良好書寫習慣  留守兒童  執筆姿勢 寫字姿勢  強化訓練
      良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。2001年頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。
      養成良好的書寫習慣十分重要，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。
      據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從入學抓起，引導和培養學生形成良好的書寫習慣。
      根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了2300萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。許多留守兒童父母從孩子剛入學讀一年級開始就已經外出打工了，由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，讓孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。留守兒童父母的教育缺失，導致從一入學開始，留守兒童形成良好書寫習慣的引導培養的重任就全部壓在教師的身上；剛入學的前四周，是引導培養留守兒童學生形成良好書寫習慣的最佳時期，作為他們的老師，應從以下幾個方面引導和培養其形成良好的書寫習慣。
      一、明確寫字要準備的用具
      上學第一天是學生家長來的最多的時候，這時應該明確告訴學生家長，為了讓學生能很好完成作業，學生要準備好以下學習用品：HB木桿鉛筆：軟硬適中，適合一、二年級學生書寫作業（建議不要用自動鉛筆，容易斷，不利于書寫）；橡皮擦：修改錯字；轉筆刀：削鉛筆;文具盒：裝鉛筆和橡皮擦; 作業本：數學準備中橫格本、草稿本；語文準備拼音本、田字格本、中方格本。
      家長和學生并不明白剛入學所需要的具體學習用品，老師務必講清楚。
     二、教給并糾正執筆姿勢
     正確的執筆姿勢為：(1)右手拇指在筆桿的左側，比食指稍靠后些；食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。(2)筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關節與虎口之間。(3)食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。(4)手掌與手臂呈一條直線。(5)捏筆手指與筆尖的距離為一寸（3厘米左右）。(6)寫字時手的支撐點在腕側部位。
      當學生一開始拿筆時，老師就要對他們進行執筆姿勢的順序訓練，教會他們怎樣握筆，怎樣坐正，怎樣寫、畫，寫與畫時，執筆姿勢有什么不一樣等等。在順序訓練一段時間后，孩子基本上習慣于正確的坐姿與執筆姿勢了，還要時時提醒，經常觀察、示范，直到學生養成正確的執筆、書寫習慣。
      三、注意良好坐姿
      正確的寫字姿勢包括三方面：(1)坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。(2)執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。(3)做到“三個一”：眼睛離書本一尺；胸膛離桌子一拳；手指離筆尖一寸。
在課堂上應注意糾正學生不良坐姿，告訴孩子，不要趴在桌上，或者翹腳、歪頭寫字。講關于用眼的生動有趣的故事給學生聽，讓學生明白：如果不按要求做，便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。有良好的坐姿才利于骨骼生長，才有利于身體健康。
      四、提高教師“三筆”書寫技能，用自己良好的書寫習慣影響學生。
      “言教不如身教”，教師的示范也起著至關重要的作用。學生有較強的模仿能力，每天看到書寫漢字最多的就是教師，寫在黑板上的字會“先入為主”給學生潛移默化的感染力，學生會模仿老師的一言一行，希望也能像老師一樣，寫出一手好字來。作為一名小學教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生，以榜樣作用影響學生養成良好書寫習慣，寫出滿意的字。
      五、調整心態，仔細觀察，認真書寫，減少錯別字的產生
      俗話說“飯要一口一口地吃”，做什么事都是急不得的，寫字也要一個一個的寫，引導學生注意聽清老師講的話，用平靜的心把字的每個筆畫看清楚，記準確，再認認真真的寫好每個筆畫，從第一個字堅持到最后一個字都寫好。
      寫字的時候不和別人邊說邊寫字，保證寫字速度，盡量減少錯別字的產生，減少使用橡皮擦的次數，保持作業本的整潔。
      六、多種方法激發興趣，強化寫字訓練
     “興趣是最好的老師”,要培養學生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。
      結合教學把坐姿及握筆姿勢非常正確的同學樹立成寫字標兵，介紹給大家看，每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。
教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把實物與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養學生的寫字興趣。
      每周的寫字課，有目的，有計劃進行。每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚。
      開展寫字競賽活動。班級開展作業評比“看誰的‘優’多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。
      嚴格控制作業量。每次抄寫生字、生詞，控制作業量，不求多，只求好。抄的少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。
      鑒于留守兒童父母教育缺失的特殊情況，教師只有抓緊這些學生在校點滴時間，多一份關愛，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住寫字的關鍵，通過長時間的指導，糾正，反復的強化練習，經歷一個長期而艱苦的過程，就能讓留守兒童早日養成良好的寫字習慣。
      參考：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》2001年

     （作者：貴州省安龍縣海子鄉古里小學）