甘肅省成縣四中   丁四祥

    培養和提高學生辯證思維能力是高中思想政治課教學一項重要目標。孔子曰：“學而不思則罔”； 愛因斯坦也說過：“人們解決世間所有的問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是照搬書本”。他們都強調思維能力，尤其試辯證思維能力在人們的學習、解決問題中的重要性。在高中思想政治課教學中，培養提高學生的辯證思維能力呢，首先要明確培養辯證思維能力的必要性和什么是辯證思維，其次才能從方法途徑尋找課堂中教學中的對策。

在高中思想政治課教學中培養學生的辯證思維能力很有必要。

    1、培養學生辯證思維能力是時代的需要

現階段，國民素質的提高與教育有著密切關系。堅持教育創新，深化教育改革，必須全面推進素質教育。素質教育必然要求思想政治課教學著眼于學生素質的培養，尤其是學生思維能力的培養。

     2、培養學生辯證思維能力是現代教育的首要目的

學校教育中對于學生發展智力，傳播知識的過程應該是以思維能力培養為首要目的的。錢學森說過，“教育工作的最終機理在于人腦的思維過程”。培養具有創新精神和實踐能力的新一代，是素質教育的核心，而思想政治教學就必須跟上時代的步伐，從教學思想到教學方法都要相應轉變和更新。 

     3、培養思維能力是思想政治課課程本身的要求

思想政治課本身設立了思維能力目標：培養抽象思維能力和辯證思維能力，包括抽象概括能力、歸納和演繹的推理能力、分析與綜合能力、比較的能力、克服“非此即彼”的思維方式，學習辯證的思維方式；培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在思想政治課教學過程中，把教學活動變成全體學生的“思維體操”，把大部分課都上成“思維訓練課”，是增強思想政治課內在吸引力的有效途徑。

  筆者在多年的政治教學實踐中，總結出了一些有助于培養辯證思維能力的方法和途徑：

     1、旁征博引，運用興趣示例法

在教學中，我根據思想政治課的學科特點，把抽象的概念、深奧的原理運用事例、故事、音像，乃至名言、謎語等教學媒介展示出來，以激起學生學習的內部動機，激發學生的興趣，這樣，學生在濃厚興趣的基礎上，積極展開思維，把我講的材料與課文中的原理聯系起來思考，觸類旁通便很自然地理解了相關的原理，并且能夠運用這個原理來說明一些實際問題，使學生的思維能力得到訓練。如在講授哲學《合理想象與創造性思維》一課時，我們可以選取以曹沖稱象的故事為情景，分別就不同主體對稱象的不同思維進行剖析，在與同學們的討論中，一方面采用大家都熟悉而且感興趣的故事，提高學生的參與積極性；另一方面，就曹沖稱象中所包含非常難能可貴的化整為零思想。讓學生討論出現曹沖稱象之所以為人們所津津樂道的思維原因。辯證思維不僅在創造性思維活動的關鍵性突破這一環節中有至關重要的意義，而且在整個創造性思維過程中都有不容忽視的指導作用。

     2、引入競爭機制于課堂，讓思維能力在激勵中得以強化

 課堂中，引入競爭機制，強化刺激認知手段，設置辯論、課堂討論等適度緊張的課型，能極大地調動學生學習的積極性，使學生的思維、動手能力都得到鍛煉強化。在辯論課上，我完全給予學生平等、信任、尊重，學生就會在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言。使學生的思維向新的深度和廣度發展。比如：在學習文化生活中《世界文化的多樣性》時，讓學生先自主預習，然后針對近幾年我國青少年熱衷于過“洋節”的現象，組織同學們進行了一次辯論賽，正方主張“抵制洋節”，反方主張“引進洋節”。首先根據觀點立場確定兩方的組員，在學生的推薦下，選出兩方的組長，由組長組織組員分工查找知識點作為論據。然后通過辯論賽雙方各陳述其論據。這樣，學生不僅能理清這幾個知識點：（1）文化是民族的，傳統文化是維系民族生存和發展的精神紐帶。民族傳統節日是本民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表達。（2）洋節日是西方文化的集中表達。大規模集體過洋節，會影響本民族文化傳承，不利于形成和保持中華民族的凝聚力。（3）文化是世界的，各民族文化包括西方的洋節都是世界文化中不可缺少的色彩。引進洋節是尊重世界文化多樣性的要求。（4）引進西方洋節，有利于促進不同文化之間的交流，吸收西方文化中的合理內核，發展本民族文化，促進世界文化的繁榮。而且在辯論中改變了學生“非此即被”的思維方式，要學會從兩點去看問題，從而使自己的辨證思維能力得到了提高。

     3、設置高質量的疑問，擴展學生思維的深廣度

在講授量變和質變時，我選用了《田忌賽馬》的故事講完故事。設置相關問題，讓學生討論得出結論：量變引起質變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規模等方面的變化引起質變；第二，數量不變，構成事物的成分在排列方式和結構上的變化也會引起質變。故事中，同是三匹優、中、差馬的比賽，但由于指導者，馬匹出場的不同，形成不同的比賽方案，進而產生了截然不同的結果。這正是量變引起質變的體現,這種質變，也是制度創新、體制創新。可見，運用材料設問，能充分發揮學生的主體作用，調動學生的思維，訓練學生的思維。

總之，在政治教學中培養學生的思維能力尤其是辯證思維能力，這既是教學實踐本身的需要，也是社會發展的需要，為了全面建設小康社會，我們必須在教學實踐中不斷探索，尋找更多更好的方法。