李貴城

江澤民同志曾強調指出：“培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源優勢，關系到21世紀社會主義事業的全局。”他還強調：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”江澤民同志的這席話，說明學校對人才培養任重道遠。近些年，學校十分重視這個問題，由“應試教育”向全面素質教育轉變。寓思想政治教育於素質教育。如何實現這個目標呢？筆者從多年的教學實踐總結體會到，可從如下幾方面入手：

一、必須落實素質教育的全面性。

素質教育的全面性是指：教育應面向全體學生，教育要使學生全面發展。為此，思想政治課就應圍繞著“兩全”下功夫。一要做到課堂教學抓好“雙基”。重視認知、技能、情感等各種目標的實現。二要注意德育的整體推進。課堂教學是教書育人的過程，不僅要把知識傳授好，還要把德育、美育、體育等和諧發展。三要以面向全體學生為方向，不能冷落、岐視“后進生”，讓全體學生都能在生動、輕松環境中健康和諧地發展。

二、必須掌握素質教育的主體性。

教學過程是教與學的過程，教師必須想方設法變“要學生讀”為“學生自己要去讀”。新課標核心之一，就是培育學生自主學習。教師在教學過程中，應以當主導的角色，應發揮學生其本身的品德、智力、能力、獨立性和自主性。這里說的學生自主性，就是指學生應有自我作主，自我決策，自我調控、獨立思考、獨立完成學習任務，從而培養學生主動參與、主動學習、主動構建、主動自我完善的“四主動”精神。調動學生學習思想政治的興趣，變“要我學”為“我要學”。要采用啟發式教學，精心設計45分鐘，多留出時間，多擠出空間，給學生“思考”、“發言”、“討論”、“辯論”。使教與導同步進行，根據初中學生的各年級學生年齡特點，認真設計好每一節課，可以運用“啟導教學法”，“預習——引導——討論——質疑——點撥——解惑——練習——小結”或“單元教學反芻法”“課堂分組討論、辯論”等形式，使學生與學生之間，教師與學生之間能相互交流，互相切磋，共同討論，共同提高。調動學生的學習興趣和學習積極性。通過一系列的生動多變的教法，在學生中產生好的效應。變教師“主講”為學生“主問”，讓教師只起“點撥”和“釋疑”的作用。讓學生真正回到“主體”的地位。

當然，要求學生“自主”學習，并不是放羊式的無原則的放任自流。而是按《新課程標準》要求，精心設計好每一節課。讓學生能圍繞著每一單元，每一課的中心進行自主性的學習，讓他們在掌握課文內容的前提下，從中培養高尚情操，讓他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。讓他們在理想前途的抉擇中，不失判斷。能正確辨明真偽、是非，不會盲目追崇歌星、不會趕“時髦”而導致“發燒”。教師應根據形勢發展，結合時事政治中心，黨的方針、政策、路線，循循善誘，引導他們走上正軌。讓學生能跟上形勢發展，做到與時俱進。

三、必須引導學生了解素質教育的實踐性。

中學思想政治課是向學生進行馬克思主義常識教育的一門課程。有其理論性和實踐性。理論聯系實際是馬列主義毛澤東思想的核心，也是思想政治課的根本原則。從認識發展的角度看，理論知識的傳授必須讓學生有實踐的體驗。教師就必須認真安排，讓學生主動參與實踐活動，讓學生通過親身實踐，把理論變為實踐中悟出的哲理，讓“主體”活動變為“懂、信、行”。因此，理論教育，決不能離開實踐。做到理論與實踐相對合。因為實踐是檢驗真理的唯一標準。

當前的各項改革正朝縱深發展，各項改革應聯系實際來開展，如：建立社會主義市場經濟體制、國有企業改革、政府機構改變、金融體制改革、教育制度改革以及黨風廉正建設，依法治國，科教興國，黨和國家在建設有中國特色社會主義的一系列方針政策的具體措施，教師都應認真學習，深刻領會。在教學中就應從政治、經濟、哲學不同的角度，在理論和實際相結合上去認識和分析，同時應聯系學生的思想實際，解決學生中普遍關心的、關注的熱點問題。如：升學、就業等問題。通過社會變革、身邊發生的事實，讓學生能認識和關注社會主義現代化建設的發展過程，提高社會責任感和歷史使命感，增強為四化建設而認真學知識，學本領的自覺性。

堅持實踐性的原則。要求教師在教學過程中應做到：教學任務與心理調節的統一，教材與學習資料的統一，講授與訓練的統一，教法與學法的統一，傳授知識與學生活動的統一。讓學生能動口、動腦、動手。根據教材內容、黨的中心工作，有計劃、有目的、有組織地進行社會調查，讓學生多參加社會實踐，參加適當的義務勞動、接觸社會實際，接觸工農業實踐，接觸工農群眾開拓視野，體驗生活，寫調查報告，寫政治小論文，使學生能夠將知識領會、運用、分析和綜合過程融為一體，在參加社會實踐過程中實現知識、能力、覺悟三提高，綜合素質得到有效提高和發展。

四、必須認真培養學生的創造精神。

素質教育一個很重要內容，就是要培養學生的創新精神。只有不斷創新，社會才能發展、事業才能興旺，國力才能增強。特別當前世界風云變幻莫測，帝國主義虎視眈眈，國力不強就要遭挨打。因此，國家就要認真培養成千上萬的現代化人才。

現代化人才是指：一是應具有創造性；二是應具有方向性；三是應具有實踐性。即是有冒尖，具有獨特、有新意的，對人類進步對社會發展起推動作用。有實際貢獻起推動作用的。這就是現代化人才應具有的本質。

因此，要培養一批批的創造型的現代化人才，教師就應由知識導向轉向能力導向，由著重如何輸入知識導向，如何運用知識，做到“學以致用”。學會如何攝取知識，消化、吸收、創新融為一體，充分發揮人的主觀能動性，全力提高每個人的創造能力。因此，培養學生的創造能力是現代教育的終極目標。這是避免教育對科學技術“滯后性”的根本途徑。我國社會主義現代化建設需要大批高素質的人才，這種人才，不是應試教育下訓練的“機器”或“小綿羊”，而是打破保守陳規，反對思想僵化，解放思想，實事求是，敢于實踐，勇于創新，開拓進取，有趕超世界先進水平的創造型人才。這種人才，才能推動社會主義事業的發展和進步，因此，政治課教學要特別注意培養學生的創造力。

培養學生的創造力應從培養學生的觀察力、質疑力、想象力、思維力等這幾方面下功夫。觀察力是創造力的基點，教師應讓學生有明確的觀察目的，科學態度培養觀察興趣教給學觀察方法。引導學生從身邊的人和事觀察起，觀察社會現象、經濟現象、政治現象。從中培養學生的觀察力。而質疑力是創造力的源頭，質疑是“源”，大膽質疑，是一種寶貴的品質。讓學生多問為什么，激起質疑興趣。教師可讓學生自己預習課文，巧設思考題，從中發現問題、分析問題。特別對教學中疑點、難點，應想辦法幫助學生思索探討，適時點撥釋疑。想象是創造力的橋梁。這一點要求教師應有計劃地根據學科特點，盡量多開辟第二課堂，多讓學生參加社會實踐，開拓視野，豐富知識，使他們能觸類旁通，能溫故而知新。致于思維力，實際是創造力的核心。培養學生的創造力，不僅要善于觀察，敢于質疑，還要富于想象，還要有求異的思維，不要受條條框框的約束，而應大膽地逆向思維。讓學生不但要“學會”更重要的要“會學”。這“會學”正是素質教育的追求。通過一系列的教學活動，讓學生能把知識理解、內化、促進思維創新，促進知識內化和遷移，達到轉化為綜合運用能力。只有這樣，才能更有效地培養適應現代化發展各種人才。

最后一點應強調的，因學生的智力、知識有差異，因此，在教學過程中采用因人制宜，因材施教，認真做好培優、托中、補差工作，使優者更優，中等的趕上優等的，后進的跟上來，保證不掉隊。只有這樣，才能保證素質教育的“兩全”到位，素質教育才有成效。

                           （作者單位：廣東省五華縣黎塘中學）