文／楊利民

目前教育界的熱門話題是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，這已是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務。作為第一線的化學教師，如何在教學實踐中實施創新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認為，都必須一改傳統教學模式，大膽實踐和探索，改革和優化化學課堂教學，建立開放的化學教學,以確保學創新教學盡快落到實處。

    一、課堂教學中采取“精講精練”的原則。

實踐證明教師在教學中經常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學生導以思維、導以方法、導以系統、導以規律。對重難點運用不同的教學方法和適當的舉例、類比來啟發學生的思路，幫助學生理解難點、記憶重點，進而提高分析解決問題的能力。對于習題教學上，重點應放在對學生全面的能力訓練上，即自學能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養。教師應有“精品意識”，精講精練，適應教學的改革。因此，選擇的練習題應編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。

    二、創設教學情境，有效地激發學生學習化學課的興趣。

課堂教學中我不時地將化學家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學過程之中，以便培養學生的愛國主義情感，良好的政治素質和道德素質。心理學認為，興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態。所以教師在教學中要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。如我在化學的啟蒙篇教學中，增設了《有趣的化學》專題。具體做法是把有關“化學史知識”、“著名科學家的故事”、“生活中的化學”、“化學與物質”等內容編成講義，制成圖片，部分內容則采用多媒體向學生展示。最后，通過“魔棒生煙”、“燒不壞的手帕”、“水上游龍”、“變色魔師”等十幾個趣味化學實驗的演示，把學生帶入一個奇妙的化學世界里。由于化學啟蒙篇的教學大大激活了學生學習化學的興趣，使學生在整個初中化學的學習中保持了很高的學習積極性。在初中化學“催化劑”概念的教學中，補做了一個實驗：在兩個石棉網上分別放兩堆白砂糖，一份混少量香煙灰，一份不混香煙灰，分別用火柴點燃。結果，未混香煙灰的蔗糖不能燃燒；混有香煙灰的蔗糖很快燃燒起來。燃燒結束后，學生可觀察到香煙灰依然存在。結合實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，其中二氧化錳只“催化”，本身沒有轉化為生成物。學生不難發現上述實驗中香煙灰的作用，它是蔗糖燃燒的催化劑。雖然學生對蔗糖和香煙灰這兩樣物品比較熟悉，但對蔗糖在香煙灰催化下的燃燒卻很新奇，一方面加深了對“催化劑”的認識，一方面引起了對“二氧化錳”以外的催化劑的濃厚興趣。

    三、重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用，培養學生的獨立性。

一是不包辦，只要學生通過自學能解決的問題，教師絕不包辦代替，而應大膽放給學生自學；二是不硬灌，要根據教材和學生學習實際，采取精講精練，注重啟發引導學生學，不硬性灌輸；三是不奉送現成答案。要盡可能讓學生自己發現真理，尋求正確答案，即使學生實在解決不了的問題，也不能直接告訴正確答案，而是給予適當的啟發點撥，或必要的提示，盡可能讓學生自己努力去解決。經過幾年實踐，調查表明，與以往相比，學生獨立分析的能力大有提高。學會閱讀是初中生最基本的素質，閱讀教學也是各科最基本的教學方法，化學教學缺少閱讀環節，難以培養學生的能力。

  四、化學教師應當樹立開放的現代教育思想。

把化學教學與生活聯系在一起，把學生帶向生活，把生活引進學校，在各種各樣的教學活動中，采用開放的教學方法、教學手段，指導學生形成開放的學習方法去認知、去設計、去操作、去探究、去實踐，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新的精神，使學校真正成為培養創新精神和創新人才的場所。

如我在“氧氣的制法和性質”教學結束后，讓每一個學生準備一盒火柴。上課后先向學生介紹：火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側面是硫磺和其他物質的混合物。接著讓學生點燃一根火柴仔細觀察，這時學生發現火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激氣味。結合已學過的氧氣的性質和氧氣的實驗室制法，學生就能分析出火柴燃燒時發生如下化學反應：紅磷燃燒；氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解；硫磺燃燒；火柴梗燃燒。劃火柴讓學生既鞏固了所學知識，又認識到生活中處處有化學，還能總結出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條易燃燒。

總之，教學活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，大膽實踐和探索，改革和優化化學課堂教學，建立開放的化學教學,使學生的學習欲望達到旺盛狀態，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節課的成功，都是教師創造性勞動的成果。創設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質量的保證。

   （作者單位：甘肅省成縣城關中學）