文/牛國旺

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的非智力因素。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？

 一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)和諧情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心里學(xué)家認(rèn)為：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境引入，使問題體現(xiàn)時代要求，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生“樂學(xué)”。分步設(shè)置問題情境，分化難點讓學(xué)生“易學(xué)”。開放設(shè)置問題情境，注重知識形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠“活學(xué)”。 教會學(xué)生對不同的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方式。寓學(xué)習(xí)于活動中，增強學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機一動想出來的，而是在備課時就應(yīng)精心策劃的。

二、關(guān)愛學(xué)生，熱切期待每個學(xué)生的成功。

一般影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素主要包括學(xué)生的智力因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機或?qū)W習(xí)態(tài)度因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用，同時對學(xué)習(xí)環(huán)境也具有敏感的反應(yīng)作用。而教師的個性與期望也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，我們在教學(xué)中要熱切地期待每一位學(xué)生的成功，并熱情地關(guān)心幫助他們，從而激發(fā)積極進(jìn)取的熱情和良好個性的形成與發(fā)展。教師要讓甜美的微笑裝點你的面容，使課堂充滿生機和活力，用親切的話語拉近師生間的距離。

三、對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的關(guān)懷

不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，讓他們逐步提高。考試時要有意識地出一些較易的題目，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生興趣

新《數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”開拓學(xué)生思維能力，是通過解決問題來實現(xiàn)的。問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題的解決過程，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程與應(yīng)用過程，讓學(xué)生動手實踐，自主探索。為了讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，激勵學(xué)生自主探究與合作交流，強化應(yīng)用意識，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無處不在的教學(xué)”與教學(xué)的美，提高了學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的激勵作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練方法，發(fā)展思維的重要的不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的學(xué)習(xí)活動。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導(dǎo)致成績下降。其實，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效益。我們許多同學(xué)沒有這個好習(xí)慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應(yīng)有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應(yīng)方面形成了一個頑疾，為以后學(xué)習(xí)埋下后患。要指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)前先回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項，明確學(xué)習(xí)的目的，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，達(dá)到鞏固目的，強化了知識，提高了能力。

六、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最愛上的課。

教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

作者：甘肅省成縣廠壩學(xué)校