文/周亞威

在新課程改革之際，必須要求教師更新觀念，改進教法，優化課堂教學，從而提高教學效果。

一、  掌握和了解學生水平

數學知識的教學要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

二、備課更重要的是“備”學生

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備好課即是要求教師深入鉆研教材．深入鉆研教材不僅應把握新知的生長點、教材的重、難點以及教材的深、廣度外，還應了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現，并使不同層次的教學目標與不同類型學生相互協調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷地有所發展。因此，教師的備課備的不光是教材，更為重要“備”的是學生。

三、要科學把握重點難點

幾乎每節課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，一般說來，一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。

四、培養學生自主學習，鼓勵學生大膽質疑

作為教師，我們在學生的成長過程中只是起到一個拐杖的作用，最終目的是要學生學會自己走路。因此教師在課堂內應該善于引導和培養學生自主學習的能力。讓學生親自參與到教學中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。數學課往往需要學生在不斷發現、提出問題，通過嘗試，得出結論和規律，從而解決問題的，在這個過程中培養學生的能力。老師要善于創造機會，鼓勵學生提出問題。在課堂上學生經常提出課本上的問題，我鼓勵他們多提生活中與課本知識有聯系的問題，運用已有的知識來解決新出現的問題。

五、正確安排教學內容，激發興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”興趣是對學習內容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩。學習興趣是學生獲得成功的關鍵。教師在安排每堂課的教學內容時，應考慮兩個“必須”。一是在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系。因為完全不為學生所了解的課題，很難激起學生的學習興趣；二是必須能給予學生以某種新的知識。因為學生早已理解透徹的內容，也很難激起他們的學習興趣。據此，教師在安排教學內容時，要善于安排處理前后聯系的教材，賦予抽象的教學內容以生動的故事情節。注意在學生已有的知識經驗的基礎上，去講授某些新知識，并把新知識納入已有知識系統中。只有這樣，才能把學生學習數學的興趣最大限度地激發起來。 

六、優化教學組織，啟迪學生思維

教學是一門科學，同時也是一門藝術。傳統的以“教學為中心”的滿堂灌、填鴨式的教學方式，是封閉的、簡單機械的。教學提前訂好課時計劃，嚴格按課本上的知識體系逐點講授，每個部分、每個教學環節用時多少都安排好，當教師講好最后一句話，鈴響下課，一節好課誕生了，然而這種“教師主演，學生旁觀”的教學給我們帶來的結果究竟是什么，已是眾所周知了，它已成為新世紀難以容忍的教學模式。所以有了以學生為主體,教師為主導的二主方針的提出，這是現代教學論獲得的重要成果。

教無定法，數學教學的藝術是教學教師在教學活動中根據具體情況和自身特點，合理并創造性地運用教學方法的藝術。在數學教學過程中，只要我們去關注學生，為他們提供主動學習的時間和空間，讓每個學生都有表現的機會 ，在教學中經常性地、長期地有計劃有步驟地靈活地培養調動學生的學習興趣，他們就會主動發現問題，探求新知，由要學數學變成愛學數學，最終學好數學，就能大面積提高學生的學習成績。

作者：甘肅省成縣城關中學