初中數學教學中現代信息技術的妙用

  貴州省盤縣�；�中學   楊興秀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，”是學習活動的直接動因。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性比平時增加一倍半。毛澤東說：“掌握知識的最終目的，在于應用”。隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。數學課程的設計與實施應重視運用現代技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在數學教學中妙用信息技術能處理好靜與動、快與慢、局部與整體的關系，能調動學生的學習情緒，提高興趣，啟迪思維，使課堂教學煥發出活力。

信息技術與數學課堂整合、使用信息技術改進數學教學已經引起廣泛的重視�，F代信息技術強大的認知工具作用，無疑將極大地影響數學課程的發展。數學本身是一門邏輯思維能力強的學科，由于受它的科學性、嚴謹性等特點影響，數學課堂一直很呆板，少活力，如果能充分利用現代信息技術，就正好能解決這個問題。如在進行“生活中的軸對稱”這一節教學中，讓學生猜能用哪兩句詩來體現這幅畫的畫意，學生很容易就會想到杜甫的《絕句》中的“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”然后老師將兩行詩豎行排在計算機上，問學生“這樣排列像什么？”有學生會說“像對聯”，“兩只黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”�！�從而　老師引入“對稱”這一概念，再不失時機地用計算機出示一些對稱圖樣。這樣先從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。因此，信息技術工具有強大的動態變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態給學生提供數學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然。

妙設動景，突破教學難點。課堂上不再是老師滔滔不絕地講，老師組織學習內容，指導學生研究問題，指導學生學習，成為學生學習的幫助者，學生成為學習的主人。對自己的任何發現，都可以得到及時地驗證。這時教師的角色不再是學生的保姆，學生不再是被灌輸知識的容器，也不再是目睹教師口干舌燥的“觀眾”，而是積極參與探索的“主角”，經過自己親身的實踐活動，感受、理解知識產生和發展的過程，形成自己的經驗，發揮了學生的能動性和創造能力，達到讓學生“做”數學的目的。興趣是學生學習的最好的老師，是原動力。例如使用《幾何畫板》探索學習數學不僅不會成為學生的負擔，相反使抽象變形象，微觀變宏觀，給學生的學習生活帶來極大的樂趣，學生完全可以在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

當然，初中數學與教學中現代信息技術的妙用，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。如果在設計上我們僅限于把課程內容轉換成精美的課件并以良好的傳遞方式直接播放給學生，那這種整合只是表面層次上的整合，是封閉的，學生的學習仍是接受性的，并不利于學生對深層次知識的探討也不會引發學生高水平的思維。我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。