作文教學(xué)案的設(shè)計初探

               山東省博興縣店子一中 肖愛玉    

對于初中作文教學(xué)筆者一直在追求讓學(xué)生快樂地作文，又因作文而快樂。在課程改革的新形勢下，我們要盡快更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。

為了更好的實現(xiàn)讓學(xué)生快樂寫作文，體會到作文的快樂，根據(jù)中考作文的要求，對學(xué)生作文進(jìn)行比較詳細(xì)的要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生從初一開始就明確中考作文的要求及寫作范圍，正好學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)案式教學(xué)，由此我編寫了作文教學(xué)案，把自己的幾點做法和大家交流一下。

一、作文教學(xué)案的界定

作文教學(xué)案是以作文為學(xué)習(xí)探究的基本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，多渠道、多角度地獲得相關(guān)信息，經(jīng)過篩選，分析、整理，編制成學(xué)案，展示師生創(chuàng)造性作文學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方式。通過有效的課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握最為基本的表達(dá)技巧，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，解決作文課堂教學(xué)的缺失，探究并開發(fā)相對完備的作文課堂教學(xué)的內(nèi)容系列，探索一種相對有用的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)案就是我們長期以來不斷思考和努力探索的成果。

二、作文教學(xué)案編寫程序

題目要求：寫出每次作文訓(xùn)練的具體題目以及要求。

溫馨提示：對于這次作文題目的具體寫作分析以及提示。

素材集錦：充分利用手中的各種資料，在自由閱讀的基礎(chǔ)上，在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧，所搜集的寫作素材要與本次作文訓(xùn)練有密切的關(guān)系。　　

寫作提綱：認(rèn)真編寫本次作文寫作的具體提綱，包括寫作的中心、材料的選擇、布局謀篇等。

寫作要求：注意題目要求，調(diào)動日常積累，用生動形象的語言60分鐘內(nèi)完成寫作。 

自薦自評：對自己的作文寫出評價。

小組評議：綜合學(xué)習(xí)小組的意見，寫好組內(nèi)評議。

課堂筆記：記錄教師和同學(xué)課堂所講和討論的重點內(nèi)容。

教師建議：對學(xué)生的作文訓(xùn)練寫出具體的指導(dǎo)意見。

 作文教學(xué)案是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的平臺，它擴充了教材的信息容量，它記載了學(xué)生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡，保留了一個建構(gòu)知識的過程和過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而這些動態(tài)生成的內(nèi)容也是課程的一部分。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。

三、作文教學(xué)案的評價標(biāo)準(zhǔn)

作文教學(xué)案還建立了一套多元評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。學(xué)生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學(xué)生都感受成功。

四、作文教學(xué)案展示平臺

搭建展示平臺也十分必要。讓學(xué)生不斷體驗成功，在積極的體驗中培育寫作的主動性。我的做法是每一次作文或練筆，都做到及時反饋并盡量讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。

1.收集：在作文教學(xué)過程中，老師將自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)生平時作文中優(yōu)秀作文收集起來，然后抽調(diào)一、二節(jié)課，讓學(xué)生分組交叉欣賞作文，推薦好作品；有時也可以讓學(xué)生把自己滿意的日記或作文抄來讓老師選用。

2.打印：老師將從學(xué)生那里收來的作文進(jìn)行第二次篩選，把自己和學(xué)生最滿意的作文打印出來，組建學(xué)生作文專集。

3.點評：對有特色的學(xué)生作文予以點評，這不單是對現(xiàn)成作文的一種評價，更重要的是對他們以后寫作文的一種潛在的導(dǎo)向。

4.推薦發(fā)表：定期把學(xué)生的精品作文有計劃地發(fā)表在網(wǎng)上，與其他地方的老師和學(xué)生交流。機會成熟時，推薦到相關(guān)雜志、報刊發(fā)表，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采。

作文教學(xué)的高效源自于精湛的教學(xué)藝術(shù)和靈動的教學(xué)管理。只埋頭教學(xué)，不去經(jīng)營管理，或者一心經(jīng)營管理，卻不懂教學(xué)，都會使教育教學(xué)的效果大打折扣。作文的“教”和“學(xué)”都無捷徑可走，只有熱愛生活、深入生活，用心觀察，勤于積累，多動腦筋并持之以恒、堅持不懈，才能釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源不斷，寫出的文章才能既富有生活氣息，又有真情實感。