在體驗中學習

山東高密市第五中學   李艷華

著名教育心理學家布魯諾認為：“知識的獲得是一主動過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”如何充分體現學生在學習中的主體地位，在有限的課堂教學中大幅度，大面積的提高學習效率呢？在教學中，我采用體驗學習法，讓學生通過親身的實踐、感悟，不斷積累成功的體驗，達到理想的境界。

一、抓好預習關，讓學生親自實踐教材，為課堂講述奠定基礎。在教學實踐中，我們都有這樣的體會，一節課，學生預習的好，師生配合默契，上課效率很高，而沒有經過預習時，課堂教學效率就會很低。因此，為了提高學習效率，每次上課前，我都通過導學提綱，要求學生一方面認真填寫提綱，另一方面，要將預習的知識落實到課本上，對課本上的知識點進行圈、勾劃。預習的過程，即是學生體驗知識的過程。通過預習，學生掌握了一些初步的知識，形成對所學知識的感性認識，上課時，經過教師的分析、點撥，感性認識會不斷地升華、深化，從而使學生“豁然開朗”。

二、課堂教學中，讓學生走入歷史，融入歷史，走入“最真實”的歷史。

用眼睛看歷史 播放一些歷史題材的影視錄像，或實況資料，并提出問題，讓學生進行討論，生動、直觀的“歷史”，將藝術欣賞和歷史學習巧妙的結合在一起，既有利于激發學生的興趣，又有利于提高學生的鑒別能力，將真實的“歷史”與歷史題材的影視作品區別開來。如講述《中央集權與地方分權的斗爭》一節時，我播放了電視連續劇《漢武大帝》中的某些片段，然后向學生提問“漢武帝在處理中央與地方的關系問題上采取了怎樣的措施？取得了怎樣的效果？為什么他的謚號是漢“武”帝？我們如何評價他？”通過學生的討論，加深對課本的認識，并擴展了知識。

用耳朵聽歷史 在講授歷史知識時，適時播放一些音樂作品。如講述“巴黎公社”這一部分時，當公社社員被鎮壓在血泊中時，可播放《國際歌》，在“國際社會主義一定會勝利”的音樂中，學生體會到了歷史的悲壯與深沉。

把新聞當歷史來研究 解讀歷史是為了更好的認識現實。因此，歷史教學需要引導學生關心國家、人類、歷史的發展和命運。當遇到國際國內重大事件發生時，我讓學生搜集相關資料，并以此為契機，引導學生結合所學知識，追本溯源。把新聞當歷史來研究，使歷史教學與社會熱點相結合，符合青少年的認知規律，可以使學生更熱衷于從歷史與現實的聯系中探索問題、解決問題，獲得新知，充分展現歷史學科的史鑒功能，真正體現歷史學科的活力與魅力，讓學生產生深沉的歷史感和鮮活的時代感。

在體驗中學習，是一種積極的智力活動過程，他使學生真正成為學習的主人，使學生去獲取知識，自我探究，自我激勵。實踐證明，是一種行之有效的教學方法。