山東省安丘市興華學(xué)校   韓秀英 周鳳芹

    作為一名教師，把教育事業(yè)只看成是知識的傳授是遠遠不夠的，教育不僅是科學(xué)，更需要藝術(shù)。這不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)知識方面，教育的藝術(shù)性已經(jīng)滲入到教育教學(xué)的方方面面。在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。

語文教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)在“導(dǎo)課” 上。唱戲要看開頭鑼”，導(dǎo)入是課堂上的第一個高潮。良好的導(dǎo)入對學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用。常言到：“良好的開端是成功的一半，” 教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的好與差將直接影響到這一節(jié)課的成功與否。上課伊始，教師應(yīng)用最精煉的語言、最短的時間、選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而精湛的導(dǎo)入可以愉悅學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有重大的影響。導(dǎo)入在整個教學(xué)過程中起了重要作用。啟開學(xué)生的心扉，發(fā)出他們的心聲，誘起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的最佳境界，這是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。最自然、最恰當(dāng)和最精彩的“導(dǎo)課”藝術(shù)的完美體現(xiàn)，是課堂教學(xué)藝術(shù)的最強音，起著拋磚引玉的作用，起著對課堂的“定向”作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“先聲”作用，但學(xué)生的能力不是教會的，而是在他們逐步學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的，是學(xué)生智慧的發(fā)掘過程和內(nèi)在潛力的開發(fā)，因而，課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是“�?dǎo)演”而不是“演員”，這“導(dǎo)”的藝術(shù)便是教學(xué)藝術(shù)。   

其次，教學(xué)過程充滿藝術(shù)。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。教師要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的交際情境，使語文教學(xué)的過程交際化，情境化，成為學(xué)生身心投入的能發(fā)展興趣、有情感體驗的活生生的生活情景，促成主體主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時 整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。 因此教師要講究教育的科學(xué)性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，做到分析中肯，判斷恰當(dāng)，結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，說話有份量，使學(xué)生口服心服。無論表揚，還是批評，能估計情勢，考慮學(xué)生年齡、經(jīng)驗、認(rèn)識水平、以及學(xué)生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。作為教師必須善于與學(xué)生交流和溝通，也必須善于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性和老師、同學(xué)交流和溝通。師生之間平等交流，教師進行必要的點撥之后，留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生進行自我冷靜、自我反思、自我指導(dǎo)和自我成長。作業(yè)設(shè)計要有靈活性，藝術(shù)性。從學(xué)生的實際出發(fā)，進行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整。

再次，布置作業(yè)也充滿藝術(shù)。小學(xué)一二年級沒有書面作業(yè)，這更需要教師創(chuàng)造性的布置作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”作業(yè)是對課堂知識的有效鞏固，更是對所學(xué)知識的課后拓展練習(xí)，同時也是教師檢查教學(xué)效果的最佳途徑。科學(xué)合理的作業(yè)布置不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此布置作業(yè)也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。

總之，教育是科學(xué)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通才能共同奏響教育的和諧樂章。