溫洪祥

課堂教學需要學生和教師的共同配合，而這種配合的成功，很大程度取決于教師能否創造一個能使學生實現人生價值的寬松和諧有趣的課堂環境。在教學過程中，教師與學生之間，學生與學生之間，師生與教材之間，課堂情景和教學內容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，出人意料的教學創造均來自于師生共同創造和諧的課堂氣氛。要使學生成為具有創機關報和評判的學習者，必須通過創設一種能夠對學生已有的心理能力提出挑戰的教學環境來完成。實踐證明，和諧有趣的課堂氣氛，能夠促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧有趣的課堂氣氛中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。

“興趣是最好的老師。”兩千多年前孔子就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現代教育家也認為興趣是激發和拓展學習動機的重要因素。蘇霍姆林斯枯也說過“激發學生學習興趣，引起求知欲望是推動學生學習的主要動力”。那么，如何在語文課堂中創設和諧有趣的教學氛圍呢？在教學實踐中，教師可采用以下幾種方法：

一、“游戲”讓課堂“趣”起來。

“在什么情況 下學生學得最好”？這是我們教師值得思考的問題，當問學生，他們會回答：有興趣的時候我們學得最好。語文有優美的語言，豐富生動的故事情節，如果教師抓住語文的特點，在課堂上以“游戲”的形式講授內容，學生在有趣的游戲中就能學到知識，并將知識拓展延伸。如在教學《魯提轄拳打鎮關西》中分析魯提轄的人物性格時，教師可將學生分成四組，每組推選一個人出來扮演魯提轄，四個組的同學分別給扮演者打分。有的同學扮演得很逼真，有的扮演得很別扭，整個課堂充滿著快樂的氣氛，教師只是一個引導者，主持人。學生在活潑、寬松、和諧的氣氛中理解魯提轄這個人物的性格特點。

二、“課本劇”讓語文課堂“趣”起來。

語文有豐富而生動的故事情節，教師一味對故事情節進行分析、講解，倒不如讓學生親身體驗故事情節，這樣比教師“灌”更有成效，更直觀。如教戲劇《日出》，筆者讓學生分角色扮演，扮演者上場，學生看到扮演者的打扮大笑起來，然而當扮演的學生進入角色時都有不少學生流下了同情的淚，一股痛恨舊社會，熱愛新社會之情油然而生。由于課本劇能激發學生的學習興趣和智慧火花，調動學生與教材的一致性，學生把繁重的學生任務當作一種樂趣，表演中不知不覺地吸取了知識營養，他們學習語文的興趣越來越濃。

三、“討論”讓課堂“趣”起來。

語文課具有豐富的聯想和想象，課堂教學需要的合作、探究，讓學生在合作中學習、探究中掌握知識，放飛想象和聯想的思想。在合作學習中，學生能否更深入地思考問題就顯得非常重要了：或者是學生本身模糊的認識，需經過討論交流才能明確的；或者是學生本是膚淺的認識，要經過討論才能漸趨深刻的；或者是要鼓勵求異，導出豐富多彩的答案，因此問題可以是就課文的疑難處出題，也可以引導想開去的題目，讓學生展開討論。在討論中，由于學生的觀點不同，角度不同，知識水平不同，答案的多姿多彩，使整個課堂教學“趣”起來。如教《南京大屠殺》結尾部分深含哲理的一段話，學生能在很大程度上聯系自己的生活經驗來理解，效果是不一樣的，因此教學中可分組交流討論，讓學生談個人感受，再在班上交流，如此一來，學生既用自己的也結合別人的經驗來理解這段話，自然深刻得多，“趣”中學，“趣”中思，大大地激發學生學習語文的興趣和熱情。

四、“演示”讓課堂“趣”起來。

良好的課堂氣氛能極大地激發學生的學習動機和興趣，能使學生的非智力因素得到極大程度的發揮，從而使學生輕松地跨過學習障礙，掌握所學知識。因為中學生處于求知好動時期，直觀形象演示手段符合學生的認知心理特征，投其所好，學習效果就會出來。適當的演示教學，會給學生插上想象的翅膀；讓其倘佯于知識的殿堂中，領略到無限的學習樂趣。演示教學無疑是課堂教學中的“興奮劑”。如教《花兒為什么這樣紅》一文時，教師可準備二朵花，二只燒杯，一小瓶醋，一小包梳打粉（堿）等物品，把花放進加醋和加堿的燒杯中，讓學生很快明白了花為什么會有那么多種的顏色；除了演示實驗，還可以采用多媒體教學，使課堂教學變得聲情并茂，形象生動具體，這種演示教學顯然比平白無力的解說好得多。

五、“音樂欣賞”讓課堂“趣”起來。

文學作品運用語言文字引起讀者的情感共鳴，音樂作品則運用歌曲旋律引起聽眾的情感共鳴，二者在情感的表達功能上是相通的。因此，在語文課堂教學中，可以滲透音樂作品的欣賞，通過二者的結合，加深學生對課文內容的理解。例如《三峽》是一篇寫景散文。那篇文章先寫山勢，運用夸張的手法寫出了三峽山勢的高聳挺拔，給人以雄壯之感。次寫水勢，三峽夏季水勢之盛，水流之急，“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里”，勝過乘風御馬。其水聲之急響，如聞于耳；其水勢之浩蕩，如臨其境。再寫春冬景，此處仍舊寫水，“回清倒影”，但與夏季相比平靜了許多。最后寫“晴初霜旦”的秋景則通過“高猿長嘯”的“哀轉久絕”，再現三峽秋季寂靜、凄涼的氣氛。全文氣勢跌宕起伏，我們在語文課堂教學中要特別注意引導讓學生體會這一點。為了更好地讓學生體會這種氣勢，教師在范讀課文的時候，配上了旋律同樣跌宕起伏的古典音樂《高山流水》。伴隨著進而急促，時而舒緩的音樂旋律，教者聲情并茂地朗讀課文。讀畢課文音樂停止，再讓學生談談聽后對三峽景物的看法。學生發言一定會很積極，而且能談到點子上，可收到意想不到效果。

總之，讓課堂“趣”起來的方法很多，這里僅作拋磚引玉。興趣是最好的老師，充分利用語文課文生動的故事，豐富的想象，精美的語言創設能夠激發學生學習興趣和智慧火花的課堂情景，使語文課堂“趣”起來，讓學生把繁重的學習任務當成一種樂趣，自然會收到良好的教學效果，學生的語文素質也會得到全面提高。

                       （作者單位：廣東省五華縣華東中學）